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小学语文课教学设计（3篇）

小学语文教案篇一

教学理念

研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选

择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。

基于研究性学习“”理论的研读“”教学模式，重在追求阅读主体的个性

和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展

的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素

养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正

确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造

学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

学习者特征分析

学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意

义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同

时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐

于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理

解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过

调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够

较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，

我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会

有哪些信誉好的足球投注网站、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，

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特设计了本教学案例。教学目标：

1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。

了解抓住细节进行描写的表达方法。

2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习

的能力。

3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值

观和积极的人生态度。

教学重难点：

1、通过品读揣摩人物思想感情。

2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。

教学模式：研读“”教学模式。

即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

教学流程及设计意图

一、复习，质疑择题：

1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解

责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？

2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）

4、师生共同择定中心研读题：“爱：”

[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈

话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、

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难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到牵一发动全身“”、“以一当

十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]

二、读研，自主探究

学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再

充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现

个性化学习。

[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、

合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，

主动发展。]

三、交流，合作解疑

学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在

充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语

段，读中感悟，读中抒情。

其中穿插体现学生见解的问题谈话：

①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？

②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”

你怎样理解：

同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与、

教材产生共鸣“”。

[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化

和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，

培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的

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语文学科个性，充满人文情怀。]

四、总结，拓展延伸

（一）研读教