2020年7月26日天津市和平区、宝坻区教师招聘《教育综合知识》题（考生回忆版）（解析）.pdfVIP

2020年7月26日天津市和平区、宝坻区教师招聘《教育综合知

识》题（考生回忆版）（解析）

1本题考查注意的品质。注意的范围也称注意的广度，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。题

干中学生在看书时“一目十行”体现学生在单位时间内把握客体数目多，注意广度大。然而“有的学生一

次只能读一句话”体现单位时间内把握客体数目少，注意广度小。A项正确。

B项：注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。与题干不符，排除。

C项：注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意稳定性强调时间

的特征。与题干不符，排除。

D项：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。与题干不

符，排除。

故正确答案为A。

2本题考查共变原理。共变原理指假如一场比赛取胜或失利之后，做内在归因还是外在归因，除了双方

的胜负之外，还取决于第三者的情形。当成绩与别人的一致或共变时，我们倾向于做外在归因；当成

绩与别人的不一致（缺乏共变）时，我们倾向于做内在归因。这种现象称为共变原理。C项正确。

A项：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。与题干不符，排除。

B项：自利性归因是指以自我为中心，强化自我或保护自我的归因现象。与题干不符，排除。

D项：彼得原理是指在各种组织中，由于习惯于对在某个等级上称职的人员进行晋升提拔，因而雇员总

是趋向于被晋升到其不称职的地位。彼得原理有时也被称为“向上爬”理论。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3本题考查教学评价。诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能

力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。题干中“对班内学生的学习准备情况和影响学习的

因素进行了细致的摸底”属于诊断性评价。D项正确。

A项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。与

题干不符，排除。

B项：没有全体差异评价的说法。与题干不符，排除。

C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行

比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与

题干不符，排除。

故正确答案为D。

4本题考查先行组织者。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任

务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

也就是说，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，先行组织者

为有意义地接受学习新知识提供认知框架或固着点。C项正确。

A项：皮亚杰认为心理结构涉及图式，图式是指一个有组织的、可重复的行为或思维模式。与题干不

符，排除。

B项：“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，而不是经验。与题干不符，排除。

D项：思维模式是思维借以实现的形式，概念、判断、推理、证明是不同的思维形式。与题干不符，排

除。

故正确答案为C。

5

本题考查自我效能感。影响自我效能感的因素包括：①成败经验（最重要的因素）；②替代性经验；

③言语信息；④情感状态等。成败经验是影响自我效能感最主要因素。B项正确。

A项：自我预期是指教师对自己在教学中的作用和教学成就的预测性认知，自我预期不属于影响自我效

能感的因素。与题干不符，排除。

C项：自我归因是指个体根据有关的信息、线索对自己的行为原因进行推测与判断的过程。与题干不

符，排除。

D项：期待不属于影响自我效能感的影响因素。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

6本题考查并列结合学习。当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不

产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学

习。题干中“钠、镁、铝等元素和铜、铁、锌等概念不产生上下位的关系，属于并列结合学习。C项正

确。

A项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接