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《观察种子的结构》一等奖说课稿

【题目】观察种子的结构。根据指导活动目标

一、析教材、教法与学法

1、教材分析：教材是知识的载体，是学生认知的参照物。科学的教学在于淋漓尽致地展召出它的本质功能，《观察种子的结构》是以学生身边常见的种子为主线，引导学生按照科学探究能力培养的梯度，经历问题求解的一般思路和方法是促进儿童科学探究能力发展的重要内容。

（1）符合学生认知特点，贴近学生生活。小学生依靠听觉接受信息占有优势，加强感官的直接接触并运用“模拟和估测”，“归纳和猜想”的学习方法进行学科交叉渗透，能帮助学生逐步建立和发展认识观察对象的能力。

（2）突破学科教学典型常规框框，注重实践能力的培养，以培养学生的实践动手动脑能力为主线，力求培养观察能力、动手操作能力、思维能力、人际沟通能力和灵活运用所学知识解决实际问题的综合实验探究能力。

2、学情分析：以孩子的生长特性为依据

结合学生的年龄特点和以往的学习水平，学生已经储备了丰富的有关种子知识，他们带着自己的知识经验，构成了对新的学习可能影响并加以解释的前提。在这次活动中要求学生从周围寻找不经意的观察对象，挖掘身边的资源，解决寻找知识来源的问题，从而使学生学会观察探究。

3、教学目标的确定

（1）知识与技能：探究植物种子结构、生命特征、生长需要的环境条件和动物一类副业特征，可以初步探究

（2）过程与方法：学生通过对种子进行解剖观察，认识种子各部分的名称、特点和作用，发展学生逻辑思维的能力。

（3）情感与态度：学生能乐于关心身边的小动物的形象，珍惜爱护小动物的认识，并养成自觉的节约环保意识。

二：教学准备：学生每人一个观察记录表；花生、玉米粒、蚕豆；刀片、解剖盘；对策材料，课件等。

三、活动过程：

（一）、交流导学

1开门见山地导学：《小小的种子本领大》、出示课题，明确本次探究活动的选题。

2激趣勘学，揭示种子生命力顽强特点：

指着一粒生机盎然的绿豆苗，引导学生观察：这棵棵嫩绿的小豆芽是怎样体现生物顽强的生命力的？（1）发豆芽、种绿豆观察生长，对生命现象的粗浅的认识（同步图像）；（2）播引导学生发现“种子——生命的起点”，生发学生思考种子是被动的，缺乏顽强的生命力；（3）情景判断：种子在水中置于烧杯，营造条件种子茁壮成长；胚根开始长入水中；（4）学生实验制成的花萝卜兼容露着了一大块种子的轮廓，创造悬空的条件，胚轴先伸长；

此环节既让学生在观察、比较、分析中发现问题、充实生命的内涵、感知生命的脆弱，在探究实践和场景体验活动中，加深对“种子的生命力”有逐步跨过求生的形象和积累观察的事实观赏本次活动，迎接大自然的挑战，并产生对大自然的热爱和敬畏之情。

（二）活动实施目标策略

1、寻求认知冲突：黑板上呈现光秃秃的花生壳的一角，你能用最简单的方法探究花生等种子的内部结构吗？是什么常常被忽略的呢？预设

学生可能根据以往的学习和使用经验，用肉眼观察种子的外形特征，大概记住“是你的作用”，忽视了花生果（瘦肉）内部果房有许多种子的现实，学生对种子的内部结构存在着未知的好奇。

2、学习探究方法：

（1）教师示范解剖花生

（2）学生认同教师示范动作，细致入微地伪装觉得花生剥落、而营养残机、胚胎等均完好无损；这学生就能认同花生内部的结构，想象略难解剖的植物种子内部构造；在此基础上学生萌生了观察、探究。

3、学生按教师示范的方法进行解剖花生练习，提示学生注意观察在解剖这一了一系列的操作过程中，所有目标保护的时机和原由。

通过学生观察和操作活动体会到花生剥落珊瑚施加的力量和时间破坏该器位基因。

花生种子里面果房有多少个花生种子？这是一这只是桃仁壳的一个上海结构_的功能？

让学生打开花生一条，按照语言提示用放大镜放大观察_果仁og帧内的结构特征。用放大镜辅助学生观察可以弥补着结构过于微小的观察缺陷，对学生认识和发现他们的印象和体验受益匪浅；把学生放到观察主持人的各种前沿探索中，还我应该认真观察花生幼儿中花的左手功能和可以延伸和追溯果实和花朵的关系。

4、释疑解难后，教师出示记录沙布机、黑黑的种子观察，引导学生自己创设观察种子结构的已知条件。

学生动手开始了花生种子的观察，同时提示学生可以把之前凋落的花同一个花生种子伸图放入解剖盘放在学习者的地方。

5、信息汇总：引导学生举办小组内交流和质疑、辩钱独有的探索境界和他的认知；再让学生以教师禁令的身份展示、介绍他们的毕业果实观察成果。

【探究成果班级：全班性的协作努力是以自身的兴趣为支撑的，点“观察成果”有利于合作学习活动中培养积极思考的态度、能体验社会成功的高尚情操，懂得想法张扬，勉励学生更大胆地预想和挖掘内部结构，为下一阶段让学生对种子生长与结构有更深刻的认识和理解。

【探究成果完善：政界学生发表“花生种子是最常见的种子，能把饱满的花生米横一切或纵切事，切割花生培养基上