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信息技术与九年级化学教学整合教学设计(总4页)

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信息技术与九年级化学教学整合教学设计

课题

《二氧化碳制取的研究》

授课人

金庆森

学校

玉山县冰溪镇中学

教学目标

1.?知识与能力目标:了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；探究实验室中制取二氧化碳的装置；了解实验室中制取气体的思路和方法。

2.?过程与方法目标：初步学会归纳、概括、对比的科学方法；以启发性的问题、创设实验情境激发求知欲,提高学习兴趣。

3．?情感、态度与价值观目标：通过学习大气中二氧化碳含量和对环境、人体健康的影响,养成关注社会、关注环境、保护家园和人体健康的情感并形成看待事物的客观态度；培养主动参与、积极验证假设的科学精神。

教学重点

实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。

教学难点

实验室制取二氧化碳装置的设计。

教学方法

问题导思、实验探究、动画揭示微观、虚拟实验平台多媒体教学辅助工具整合运用的直观教学相结合。

仪器药品

媒体；实验仪器和药品（试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等）。

课时

第一课时

活动过程

活动内容

信息技术与化学教学整合点及分析

教师活动

学生活动

知识回顾,导入新课

提问:在第二单元我们已经学习了氧气的制取方法,下面请同学们回顾实验室制取氧气的方法是什么呢氧气又有哪些特点呢反应方程式是什么

围绕教师提出的问题进行积极的思考

教师可利用虚拟实验平台展示氧气制取的实验过程。点击同步实验模块中的氧气的制取和性质,利用平台中三维分子模型、电子式、方程式进行知识点讲解,激发学生动手做实验的兴趣。平台还提供了错误操作的后果展示,能够加深学生对知识点的记忆。

进行探究活动确定反应物

同学们想一想,哪几种物质反应能生成二氧化碳？请设计实验方案验证一下。

教师巡视指导,帮助困难学生,引导学生确定最佳实验方案。

指导学生利用构建工具将不能做的实验模拟出来

指导学生使用构建工具初中化学虚拟实验平台中的各项功能(同步实验、表格、元素符号、反应方程式、计算器工具药品反应的模拟)

小组讨论并设计实验方案根据设计的实验方案,分别进行实验验证

通过构建工具,将不能做的实验模拟出来,归纳、交流实验现象。

利用构建工具、同步实验、表格、元素符号、反应方程式,将猜想反应物表现出来

利用计算器工具计算实验所需反应物。

利用构建工具,进行药品反应的模拟。

利用同步实验,模拟物质反应的微观过程。

利用同步实验，模拟物质反应的微观过程。

该实验中对反应药品的探究,在常规实验下存在做不了、现象不明显等问题,如浓盐酸也可以用于制取二氧化碳,但由于浓盐酸易挥发出氯化氢气体易使得收集到的气体不纯,因此不能用于反应物。通过构建工具,将不能做的实验模拟出来,使学生直观了解到浓硫酸不能作为反应物的原因。利用计算器可以计算出反应物所需的用量,方便教师教学。

活动过程

活动内容

信息技术与化学教学整合点及分析

教师活动

学生活动

进行探究活动确定反应装置

结合氧气的发生装置以及二氧化碳的物理性质,请同学们思考应该选用什么装置制取二氧化碳。

巡视指导,帮助困难

除书本上的装置外,也可自己构建出改进装置

利用构建工具中的仪器,将实验所需仪器列举出来。

通过编辑仪器、装置,设计个性化的练习题

通过编辑仪器、装置，设计个性化的练习题

观察实验现象,发现问题:分组实验,按照既定方案选择实验仪器

通过实验小组间的对比分析,学生总结出最佳装置

利用构建工具软件,在营造讨论气氛的同时,构建出实验装置的几种可能,比较后选出最佳反应装

置

为学生提供虚拟探究实验环境。学生经过提出假设、分析问题和解决问题的过程,充分地培养了创造思维能力。除书本上的装置外,教师

也可自己构建出改进装置,拓宽学生

思路。通过导入动画,将气体制取的实

验进行对比练习,加深学生知识记忆。

教师也可以通过编辑仪器、装置,设计个性化的练习题,使学生掌握该实验的知识点。

教师也可以通过编辑仪器、装置，设计个性化的练习题，使学生掌握该实验的知识点。

活动过程

活动内容

信息技术与化学教学整合点及分析

教师活动

学生活动

原理讲解

我们知道了二氧化碳的制法,请同学们思考二氧化碳分子的空间结构是什么样的呢二氧化碳又有哪些应用

提问:二氧化碳含量不大,如果没有可以吗

追问:二氧化碳是否越多越好呢

讲解