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五年级语文上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》读前指导课公开课一等奖创新教学设计

五上第三单元《中国民间故事》读前指导课教学设计

图书概述

《中国民间故事》收录的都是经典民间故事，其内容包含了丰富的历史知识，体现了深厚的民族情感，讲述了博大精深的中华文化。民间故事作为中华民族优秀传统文化中不可或缺的一部分，故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓励和希望。《中国民间故事》多采用象征的修辞手法，展现了丰富的想象力,利于引导学生打开思路、发展思维。学生阅读《中国民间故事》,对传承文化、启迪智慧、拓宽视野也有着积极有益的作用。

教学设想

1.故事，播下文学种子。

不少作家回忆童年文学启蒙时，都谈到“听故事,其中听得最多的是爷爷奶奶讲的民间故事。正是这种茶余饭后、农闲睡前悠悠道来、口耳相传的中国民间故事，在他们小时候撒下了一粒粒沉睡着的文学种子。等到年岁渐长，阅历增多，那颗种子便生根发芽，抽枝长叶，迅速地壮大起来，成就了一个个笔底生花的文人墨客。

家长给孩子讲经典的民间故事，往往是抱坐在膝头，娓娓道来，这是爱的体现;老师带领学生读经典的民间故事，不仅是爱的体现，更是文化传承、文学接力的需要。

2.讲述，贴合民间故事特点。

中国民间故事是口耳相传的民间艺术，是古代人们用来解释自然现象而创造的民间文学。这些故事从生活本身出发，但又不局限于实际情况，多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分;情节夸张、充满幻想，表现了人们的美好愿望;虽然距今年代久远，但在口耳相传的过程中，经过后人的再创造，伴随着人类的成长历程而经久不衰。

学习中国民间故事最好的方法就是讲述，让学生在讲述中感悟故事的年代感、趣味性及其蕴含的美好愿望，感受故事中劳动人民朴素的价值观。

3.童心，用美德来养护。

民间故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，对儿童读者起着童蒙养正的作用，如代父从军的花木兰、亲尝百草的神农、勇于救人与自我牺牲的阿里，都令人肃然起敬。

民间故事还反映了劳动人民对历史人物的认识与评价，如《寒食节》中赞美了介子推淡泊名利的精神;《西门豹治邺》中说明了作为官员应该为民谋取福祉的道理;《包公的故事》向我们展现了包公刚正不阿、廉洁自律的品格.....·这些都给学生提供了学习的典范与素材。在这些美德养护下的童心更加纯净，成长的脚步更加坚定。

教学目标

1.激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣和探索的欲望。

2.读《宝莲灯》,了解故事内容，初步习得阅读《中国民间故事》的方法。

3.制订阅读计划，设计阅读探究单。

教学重难点

了解整本书故事内容，认识中国民间故事的基本特点。

教学准备

教师:教学课件。读书记录卡、阅读探究单。

教学过程

一、唤醒旧知，激趣导入

导入:同学们，我们刚刚学过民间故事单元,《猎人海力布》《牛郎织女》的故事令人回味无穷，你还可以通过哪些途径知道民间故事

预设一:我听奶奶讲过《梁山伯与祝英台》的故事。

预设二:我看过电视剧《宝莲灯》,知道它是由民间故事《沉香救母》改编而成的。

预设三:我听过《白娘子和许仙》的故事，是去杭州雷峰塔旅游时听导游说的。

教师小结:这些都属于中国民间故事。奶奶讲给孙子听，妈妈讲给女儿听，导游讲给游客听......民间故事就是这样通过口耳相传，代代相传，直到今天仍然吸引着我们。这节课，就让我们走进《中国民间故事》这座大花园，一起感受民间故事的魅力，探究学习民间故事的方法。(板书:口耳相传)

二、赏读经典，感知阅读方法

1.读目录。

谈话:请同学们浏览目录。本书共收录了多少篇民间故事你最想读哪一篇与同学交流想读的原因。

学生互相交流。

小结:每一篇民间故事都有其独特的趣味与魅力，有的光看题目就吸引了我们。其中有个孩子与我们差不多大，却勇敢无畏，劈山救母，就让我们走进《宝莲灯》去仔细品味。

2.学生自主阅读书中《宝莲灯》的故事。

3.教师提问引导学生了解《宝莲灯》的主要内容。

(1)我们读到三圣母偶遇刘彦昌一一刘彦昌遇险被三圣母所救，这是故事的起因。谁知道这个故事是如何发展的结局又是怎样的

预设一:

故事的发展是:三圣母与刘彦昌成婚，不久便有了身孕，刘彦昌赶考前为儿取名“沉香”。二郎神得知三圣母私嫁凡人的消息，就带着哮天犬抓住了三圣母，把她打入华山莲花峰下的黑