以核心素养为导向构建小学“语用型”课堂的策略探究 .pdf

以核心素养为导向构建d哮”语用型课堂的

采究

摘要：在小学语文教学过程中，培养学生的语用能力是现阶段的重点目标。

小学阶段的语文学习是在为学生的后续发展打基础。所以，在这个阶段的语文教

学过程中，教师应当培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。本文深度分析

了以核心素养为导向的小学“语用型”课堂的构建策略，以此来提高学生的语言运

用能力，促进学生的成长和发展，提升学生的核心素养。

关词：核心素养小学语文语用型课堂DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.035

语言运用是培养学生语文核心素养的重要方式。教师在教学的过程中应当重

视“语用型”课堂构建的重要意义。在教学的过程中创设语境，引导学生积累语用

素材。关联一些同质的文本，丰富学生的语用知识。教师要构建语用平台，进行

有效评价。通过多样化的方式来构建一个良好的“语用型”课堂。在这个过程中有

效落实语文核心素养的培养要求，提升学生的核心素养。

一、创设文本语境，积累语用素材

在小学语文教学的过程中，任何文本的学习都离不开良好的语言情境。对于

现阶段的学生而言，教材之中的很多知识都是抽象枯燥的。所以学生对于一些知

识的理解比较有限。在现阶段教育教学的过程中，很多教师都忽视了有效的语言

情境的重要作用O在教学的过程中一直都是采用传统的方式来进行一些语文知识

的教学，引导学生进行基础的语言表达。长时间在单一的教学方式之中进行学习，

学生的能力并不能得到有效提升。很多的知识在丰富生动的语境之中才能够为学

生进行充分展现。所以教师应当重视创设文本的语境对于“语用型”课堂建构的重

要作用，通过创设文本的语境，来为学生积累大量的语用素材。

语境的创设应当充分联系现阶段的学生的认识规律和教材之中的内容。创设

一些和学生的生活联系比较紧密的语境，然后学生就可以在这个过程中进行联想

和想象，从而有效提高学生的学习动力。教师在教孽的过程中可以借助教材之中

的内容，搭建一个有效语境，引导学生在有趣的语境之中进行听说读写，培养学

生的核心素养，提高学生的语文学习能力。

例如，在部编版小学语文三年级上册《大青树下的小学》一课的教学过程中，

教师首先要引导学生对文章的内容进行了解。从大青树下的小学的地理位置和环

境特点以及学生在学校中的表现展开。引导学生从对于学校的细节描写等方面来

对文章内容进行整体感知。在这个过程中，教师通过PPT的方式为学生展示大

青树下的小学这篇文章所涉及的一些自然环境。通过播放音频的方式来为学生展

示一些大自然之中的声音，引导学生感受文章中所涉及的一些环境。同时，教师

可以给学生展示一些图片，充分激发学生的学习兴趣。学生在这个过程中能够受

到图片和音频的引导，对于文章中的知识产生兴趣，进而就能够跟随着兴趣的引

导，主动进行文章内容的阅读和对基础知识的了解以及学习。“这时候窗外十分

安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了两只猴子，这些山林里的朋友是那样的好奇，听着下课了，大

家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹/

这句话将树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子、小鸟、松鼠等小动物拟人化。通过如此生动

形象的修辞方式，来表达大青树下的小学教学的情景。教师引导学生对文章中这

段优美的描写来进行学习和感受。通过学习来了解这一段落中所涉及的表达方式。

通过对于文章内容和一些基础语言表达方式进行学习之后，学生积累了一些基础

的语用素材。这个时候，教师就可以对学生进行引导。引导学生来描述我们自己

的学校是什么样的，同学们在学校里都做些什么。学生通过教师的引导来进行表

达和交流，在这个过程中能够有效提升学生的语用能力，构建出一个有效的“语

用型”课堂。

二、关联同质文本，拓展语用知识

在语文教学的过程中，很多文章中所蕴含着的知识之间存在一定的联系。当

教师给学生传授了基础的语文知识之后，可以通过和同质的文本进行相互关联开

展教学。学生可以在进一步的学习过程中来巩固所掌握的知识。在现阶段的语文

教学的过程中，有很多语文教师在教学的过程中一直都是采用传统的方式来进行

知识传授。在进行文章教学的过程中，很少会去和其他的一些相似的文章来进行

联系。在这个过程中，学生对于一些知识的接受程度就比较弱，学生的学习能力

就不能得到有效提升。这对于学