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心理健康读后感（精选9篇）

心理健康读后感（精选9篇）

当仔细品读一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，何不写一

篇读后感记录下呢？那么你会写读后感吗？下面是小编精心整理的心

理健康读后感，希望对大家有所帮助。

心理健康读后感篇1

从传统的“名师出高徒”到目前的“高徒出名师”，都反映出教

师往往过于注重培养“得意门生”，而忽视培养学业不良学生的现象。

教师和成绩好的学生接触多，热情解答他们提出的问题，对他们取得

的成绩大加鼓励，课堂上眼光也只是放在少数几个人身上，甚至课堂

上的师生互动过程也由教师和少数学生承包了，这样长此以往，一些

学业不良学生，养成了依赖心理，成了旁观者，由压抑变成了漠视，

进而和老师、和数学成了“陌路人”，这是值得深思的一种现象。唤

起数学学业不良学生的学习热情，是摆在我们面前的一个重大课题。

案例：学生李xx，王xx，高二年级，据说小学和初中的数学成绩

不错，进入高中后，两人数学考试成绩曾经多次不及格，学习上屡遭

失败，可以说心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，

学习自信心差，发展到课堂上闷头睡觉或看小说，还感觉老师看不上

他们，歧视他们，当老师指出他们的错误时，不服气顶嘴，有时课后

不做作业，有一种破罐子破摔的样子。且此种现象不断蔓延，严重的

影响到周围其它学生的学习情绪。

我对这两位学生的诊断是：严重丧失学习热情，对数学存在逆反

心理。

对策是：慢火攻心，逐步诱导。

实践中，我在全班开展了课前五分钟学生讲解活动，每天由一个

学生讲解一道自己认为感受深、方法好、对学习有很大帮助的题目。

对这两位学生教师私下给以指导，或者替他们准备讲解内容，待他们

讲完后，当众表扬，这样极大的激励了他们的学习热情。对学生的作

业采取面批，几人一组。分析他们的不足与可取之处。尤其是这两个

学生的作业，我叫到办公室里面批，做得好的地方，批示以“好”、

“很好”，“你很有潜力”等语句，使他们感到教师平等的对待他们，

也在诚恳的帮助他们。在课堂提问中，特别关注这两个学生，让他们

多参与讨论和回答问题，一次，王?给出了我没有料到的一种新颖解法，

虽然有些纰漏和不成熟，但我当即表扬了他的这种创新精神，并以他

的名字冠以“王×解法”，在以后的教学中经常用到“王×解法”，该

生大受鼓舞，乐得眉开眼笑。由此班内也掀起了争创以自己名字命名

的解题方法的学习活动。和他们两人关系密切后，他们经常来找我讨

论问题，还给我出“脑筋急转弯”，“趣味数学题”考我，我也不客

气的给他们出一些“趣味题”，和他们“打赌”。有时为了一个问题，

他们之间争的面红耳赤不说，和许多同学也争的不可开交，经常请我

做裁判调停。这样，一学期下来，全班数学学习的局面大变样，同学

们学习数学的热情高涨，原来不爱数学的学生，也有了极大的兴趣，

期末数学成绩大大提高。

通过此案例，我有以下体会：

1、数学学业不良学生，除了学习能力差和没有良好的学习习惯外，

最主要的是缺乏学习数学的兴趣和热情。这种状况的产生，一方面是

学生自身的原因，由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的

“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差；另一方面是教

学上的原因，如学校过分追求教学质量，对学生期望值过高，迫使任

课教师对学生要求过高，脱离学生的学习实际，给学生造成心理和生

理上的压力所致；或因教师教学不得法，没有在启发学生的学习思维

上下功夫，使学生在学习数学中感到枯燥无味，把学习数学看成是一

种沉重的负担。

2、对学有困难的学生来说，在成长过程中，在认识事物过程中，

总会有种种情感的表现，如兴奋、冲动、懊丧、抑郁、低沉、消极?等，

由于年少而往往消极部分多些。这些消极因素会严重地影响着大脑潜

能的开发。当学有困难的学生感到老师平等对待他们，给他们真正的

情感关爱时，内心会涌出股股勇于进取的劲头。

3、用情感原理，唤起学生学好数学的热情。教师不光是知识的传

播者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生内心有

多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教

师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因

此，教师要偏爱他们，要利用一切机会主动接近他们，与他们进行心

理交流，和他们交朋友，哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，

一个热情鼓励的目光，一次表扬机会的给与，都可能为其提供热爱数

学，刻苦钻研数学的契机。

4、实施成功教育，