Unit 3 lesson1教学设计初中课件.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

七年级

学期

秋季

课题

Unit3MySchool-Lesson1

课时

SectionA1a–1d

课型

听说课

编写教师

工作单位

语篇研读

本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“校园环境与设施，爱护公共设施”。

What：

本课时围绕主题MySchool展开，主要内容包括学校中的主要设施和建筑物的词汇学习，以及方位介词的掌握与运用。通过观察校园平面图，学生需要学习如何描述设施的相对位置，并使用相关句型进行交流。具体的句型包括“Whereis...?”和“It’s...”。

Why：

培养空间思维能力：通过学习方位词和校园设施的词汇，帮助学生在真实场景中描述物体的空间关系，培养其空间意识和逻辑思维能力。

提升听说交际能力：本课时设置了听力理解和口语表达的任务，通过日常校园情境的对话练习，培养学生的英语听说能力，帮助他们在实际生活中能够进行清晰的交流。

激发学习兴趣：课程围绕学生熟悉的校园环境展开，有助于激发他们的学习兴趣。通过与实际生活联系的内容设计，学生更容易产生共鸣，从而提升语言学习的主动性和参与度。

How：

图片和场景引导：课本中的校园平面图让学生通过视觉化的方式学习词汇与方位表达，使抽象的语言概念变得具体和形象，便于理解和记忆。

2.听力任务设置：通过三段对话练习，学生需要听取并理解校园设施的位置，并根据对话中的信息完成表格和句子的填空任务，帮助学生在听力训练中提高信息抓取能力。

情境对话练习：学生在观察校园设施图片的基础上，进行pairwork和小组对话练习，使用所学词汇和句型描述校园中的各个设施及其方位。通过互动式学习，学生能够在实际情境中反复练习目标语言，提升其语言应用能力

学情分析

授课对象为七年级学生，七年级学生在开始学习英语时，已经具备一些基础的词汇和句型知识，但对与实际场景结合的描述能力较为薄弱。本节课通过校园主题，将语言学习与学生的日常生活相结合，能够提高他们的语言使用兴趣?

教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.掌握并能使用与校园设施相关的方位词汇，如：infrontof,behind,nextto,between,acrossfrom。

2.能在描述校园对话中熟练使用句型“Whereis...?”和“It’s...”进行询问与回答。

3.通过听力练习提高听力理解能力，能听懂并完成对校园建筑位置的描述。

4.通过小组活动练习描述校园设施，提高口语表达的准确性和流利度。

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教学过程

教学目标

学生学习活动

活动设计意图

引导学生对熟悉的校园设施英文表达，导入课本中的词汇（情景导入、学习理解）6分钟

播放本校“schooltour”视频，引导学生注意观察学校现有熟悉场所，并提出“Whatplacesarethereinourschool?”根据简单校园场所图片提示，让学生尝试使用已知校园设施词汇进行英文回答，如gym,classroombuilding,libraryetc.

2.以Peter’sschool引出课本1a地图，让学生找出本校没有出现的场所。

通过与学生生活相关的校园场景/功能提示视频导入，激发学习兴趣，帮助学生建立学习新词汇和句型的基本背景知识。

2.学生能够掌握相关词汇和方位介词，并能在具体情境中理解如何描述物体的相对位置（获取梳理、应用实践）__10_分钟

3.引导学生观察课本1a中的图片，巩固学习与校园设施相关的词汇，如classroom,library,gym,artbuilding等。同时，通过两两建筑物对比具体学习方位介词infrontof,behind,nextto,between,acrossfrom。

通过图片情景和游戏，帮助学生理解新词汇与句型，建立词汇与句型的初步理解。

4.课堂游戏（findtheplace）：教师根据地图，使用方位介词描述它的位置，小组快速讨论根据描述，在15秒内为学校场所找到位置，把“place”放在地图上。

学生能够根据听力内容准确获取场所和方位信息。（应用理解）12分钟

5.1c部分：学生视听三段对话，根据听到的信息，选出相应的学校场所。

听填信息：听取学案中的语篇，完成句子填空，加强学生对方位介词信息提取能力和篇章语感。

对话：组织学生根据以上听力中的平面图进一步对话，训练”“Isthere...”,“Yes,thereis.”“Whereisit?”“Itis...”

通过视听结合练习强化对方位表达的实际应用，让学生通过听力输入逐步提升语言的感知能力，对话训练进行初步句型输出。

4.学生能够将课堂所学知识迁移到新的语境中，展示出对语言的创