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《狼》教学设计

《狼》教学设计1

诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特

色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵

读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障

碍，教学时对此也应适当重视。本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，

将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较

深切的感受。

其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。

教学目标:

1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。

2.把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化

过程，理解课文主旨。

3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。课时

安排：一课时

教学过程：

一、导入：

不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁

慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇

了，那么双方会发生怎样的故事呢？

今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户

的命运究竟如何。

二、资料助读

多媒体展示作者及作品的介绍：

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集

《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故

事。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏

写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他

不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整

[教法与学法设计]：

1、以故事入手，激发兴趣，在理解内容的基础上贯穿语言文字训练，渗透思

想教育。

2、运用电脑软件、投影等多媒体手段，采用对比、引导、迁移运用等多样化

的方法进行语言文字训练，在教学过程中归纳学习步骤，并让学生运用学法进行学

习。

3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进行。

[教学过程设计]：

一、故事引入，激发兴趣。

我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文，是什么课文？（《狼和小羊》）

请一名学生简单说说这个故事。

在《狼和小羊》这个故事里，凶恶的狼把善良的小羊吃了。而今天我们要学的

关于狼和羊的故事，它的结局是怎样的呢？我们学完以后就知道了。在学之前，老

师可以透露一点，这个故事里的羊是一只老山羊，而不是一只刚生下来不久的小

羊，结局当然是不一的！这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。

二、初读课文，解决生字。

1、借助部分注音，自由小声读课文。

2、圈出课文里的生字词，读准字音，认准字形。

字音难点：

前鼻音：善、烦

后鼻音：良

翘舌音：善

字形难点：善：善善善善

3、准确地齐读课文，简单说说课文主要内容。

一只掉进陷阱里的狼，装出一副又老实又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又

善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶恶的狼，没有

受他的骗。（只要大致能说出来就行了。）

三、运用媒体，细读课文。

一）、学习第一二自然段，了解起因。

1、自由小声读第一二自然段，思考：这个故事的主人公是谁，它们是因为什

么原因走到一起的？

2、理解“陷阱”。

3、对比句子：a、怎么爬也爬不上来。

b、爬不上来。

4、狼是怎样和老山羊打招呼的？理解“连忙”，说明狼着急的心情。

5、指导朗读。狼和羊不是好朋友，狼对老山羊说的话是套近乎的话，要读出

这种虚伪的套近乎的语气。教师范读，学生练读，齐读。

6、指导读老山羊对狼的问话。个别读，齐读。

二）、学习第三四自然段，归纳学法。

1、狼一共几次蒙骗老山羊？板书“狼”、“老山羊”。

2、第一次蒙骗是那几个自然段？（三四自然段）

3、出示投影片，根据问题小声读课文，找出答案，用“――”划出来。

小声读课文，回答下列问题。

1、狼说话时神态是怎样的？它为什么这样做？

2、狼说自己是谁？

3、老山羊是通过什么，怎样判断的？

4、汇报自学情