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学生课堂演讲技巧

“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文新课程标准的基本理念

之一。这里所说的“课程”不一定是某篇既定的“课文”，也不一定是某本特定的

“教材”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合，师生都是课程资源的创作

者和开发者。在这种理论前提下，我们完全可以放开手脚，自己开发课程资源，进

行语文教学活动。在培养学生听说读写能力的教学实践中，我一直坚持让学生进行

“课前三分钟演讲”，这是一种能让学生尽情展示自我、提高语文素养的训练方

式。多年来的不断反思与改进，我总结出以下几点经验。

一、激发学生兴趣。

通过各种典型事例，让学生明白“说”的魅力。试观古今中外，外交谈

判、军事伐交、劝谕讽谏、经营争执、讨价还价、律师正言、决定生死等，都不能

缺乏语言的功夫，唇舌的功力。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，

强于百万之师。”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。然而现实

生活中，我们不少学生面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝、口若悬河，面对比较

多的人或于大庭广众时，他们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了。通过老师的劝

勉，让学生明白提高语言表达及演讲能力，掌握舌战攻防窍门的重要性和紧迫感，

从而激发学生对课前演讲的兴趣和动力。

二、精心选择演讲内容。

课前三分钟演讲一般采取即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。即兴演讲

的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题，然后形成话题库，演讲前由学生抽签

决定演讲话题。非即兴演讲的内容则是在演讲前一个星期告之。演讲内容根据学段

的不同而不同，如初一阶段推荐话题偏重于记叙性文体：“童年拾趣”、“我生命

中最值得感谢的人”、“最令人感动的故事”、“推荐一本好书”等。初二年级偏

向议论型、鉴赏型，如“答记者问”、“原创作品品评”、“中外优秀诗会展

播”、“话题辩论”等。初三年级则会配合中考复习，如“诚信”、“成功与

失败”、“人才”、“享受每一天”、“换个角度看问题”等。为了让学生关注

时事，加强对世界的了解，加深对事物的认识和理解，还适时安排一些专题性演

讲。

三、充分保证演讲时间。

想培养学生一种能力，没有一种天天坚持的持之以恒的精神，是不可能达

到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之

与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个年级每个学期里，“课前演讲”都有

明确的计划，并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。初一至初二年级四个

学期每节课利用课前3分钟时间以各种形式轮流进行课前演讲，初三年级主要进行

专题性课前演讲，使演讲时间得到了充分保证。

四、有针对性地进行演讲指导。

（1）撰写讲稿。

指导学生一定要紧扣演讲专题广泛深入思考。你在敲击键盘或奋笔书写

时，眼前并无听众，身边可能只有各种资料，虽然你“眼前无人”，但你一定要

“心中有人”。这个“人”，一是演讲者自己，二是听众。演讲者要根据专题演讲

的题目或范围，结合演讲者自身和听众的情况，确定演讲内容。“心中有人”能够

使你的演讲具有你自己的特色又具有明确的针对性。激情洋溢才能感染听众，见解

独到才能吸引听众，剖析透彻才能说服听众。人云亦云的套话，言之无物的空话，

无病呻吟的假话，既感动不了、说服不了自己，当然更无法感动和说服听众了。

根据演讲专题，你要确定“讲什么”和“怎么讲”。“讲什么”就要确定

演讲的立意和选材；“怎么讲”就要确定演讲的语言和结构。演讲的立意应该鲜

明、集中、独到、新颖；演讲的选材应该鲜活、生动、典型、恰当。演讲稿，主要

是靠口头语言传达信息，它不是书面语言供人眼睛阅读。因此，你在撰写演讲稿

时，不妨边讲边写，使演讲语言琅琅上口，适合于口头表达。

（2）熟悉讲稿。

虽然演讲不能照本宣科地读稿或一字不差地背稿，但也不是完全脱离讲稿

另起炉灶，信口发挥。熟悉讲稿，最好能背诵讲稿，应是演讲成功的重要条件。善

于演讲的法国总统戴高乐的经验之谈是“写下讲稿，把它记在脑子里，然后把它扔

了”，许多演讲者的切身体会是“无稿不上台，上台应无稿”。在反复诵读讲稿

时，对演讲的内容、语言和结构可能会产生新的感受，你不妨记下这些感受，以进

一步完善讲稿。

演讲时讲稿的主题、观点、总体结构、重要理论依据一般不可轻易变动。

当然，