14.文言文二则（第二课时）.docxVIP

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六年级语文教学设计

学校隆德三小教材版本统编教材：

课题

14文言文二则

授课人

授课类型

精读课

课时

第二课时

班级

时间

设计理念

采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。

学情分析

本课是文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。

教学目标

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

重点难点

了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学方法

自学法、小组合作学习法、探究法

互联网运用

多媒体课件、教学助手

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

品读名句，导入新课（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

品读名句，导入新课

1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

1.交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

2.学生齐读课题。

名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。

名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。

初读课文，整体感知（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

初读课文，整体感知

1.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。

（2）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

2.教师领读，提升能力。

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

（1）学生自由读，齐读。

（2）分小组读。

“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。

本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。

精读课文，理解文意（15分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

精读课文，理解文意

1.课件出示：

解释带点的字，并说出这句话的意思。

问其故。

及日中则如盘盂。

我以日始出时去人近，而日中时远也。

孰为汝多知乎？

2.研读课文，重点探究。

出示问题，引导学生思考。

两个小孩争论的是什么问题？

他们各自的观点是什么？

他们是怎样说明自己的观点的？

1.自读理解，合作交流。

（1）边读课文边看注释，把课文读懂。

（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。

（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。

2.学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。

教

学

过

程

感悟寓意，拓展延伸（10分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

感悟寓意，拓展延伸

1.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）

（2）两小儿争辩