九年级语文上册教学课件《谈创造性思维》.pptxVIP

问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？;大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。我们一起来学习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。;20谈创造性思维;1.理清文章结构，把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系。（重点）

2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。（难点）

3.明确创造性思维在现实生活中的意义，激发创新思维，培养创新能力。（重点）;罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。;本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁译，有改动。很多人在生活、学习的过程中因传统观念的束缚，形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。;生难字;多音字;形近字;择（）选择

泽（）沼泽

译（）翻译;词语解释;词语巧辩;自由地朗读课文，思考：本文论述了哪几个问题？;阅读1—3自然段;从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。;唯一没有角的图形。

唯一一个仅由直线构成的图形。

唯一的非对称性图形。

唯一一个由直线和曲线构成的图形。;本文开头没有直接提出中心论点，而是用一道图形分类选择题开篇。以一个选择题作为引子，使抽象的议论变得具体、形象，直观而新颖；同时，通过提问的方式引出下文议论的话题，引人思考，激发了读者的阅读兴趣。;不满足于一个答案，不放弃探求;可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？;有渊博的知识；

有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；

有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。;富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。;作者是如何来论证他的这一观点的？;请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。;不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？

连用两个问句，引起读者的思考，将议论引向深入，使文章结构严谨，层次清晰。;某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”;这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个有创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。;创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？;“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？;伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；

发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；

富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物……;阅读第13段，说说怎样才能成为一个富有创造力的人？;作者是怎样层层深入论证“怎样才能成为一个富有创造力的人”这个问题的？;为了说明任何人都拥有创造力，作者分析了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造力的人。论述分层展开，条理清楚、精辟到位。;谈创造性思维;1.图表开篇，新颖独特。

开头设置问题，引出观点，生动形象，吸引读者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一观点。;2.逻辑严密，过渡自然。

首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的恰当运用，使文章在形式上严谨自然。;3.有理有据，论证有力。

作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性；然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举古登堡和罗兰·布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证