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中班科学《物品站得稳》说课稿

《中班科学〈物品站得稳〉说课稿》

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《物品站得稳》这一教学内容在中班科学课程中具有重要的地位。它旨

在引导中班幼儿对物体的稳定性这一科学概念有初步的感知和理解。通过探

究不同物品站立的方式，幼儿能够初步建立起对物体形状、重心等影响稳定

性因素的认识，这不仅是幼儿科学认知发展的重要一步，也为他们今后在物

理科学领域的学习奠定了基础。

（二）教学目标

1.知识与技能目标

（1）幼儿能够认识到不同形状的物体站立的稳定性有所不同。例如，

底面较大、重心较低的物体相对更容易站立稳定。在教材中提到了对不同形

状物体的观察，像圆柱体、长方体、圆锥体等，幼儿要能够区分这些形状的

物体在站立时的表现。如圆柱体如果底面平放，相对比较容易站立，因为它

的底面是圆形，接触面积较大，重心相对较低。

（2）幼儿能发现并说出一些使物体站得稳的方法，如增加支撑点、降

低重心等。教材中的活动案例里会有一些让幼儿尝试操作的环节，例如给一

个容易倾倒的物体添加一些辅助物使其站稳，幼儿要能够在实践中总结出这

样的方法。

2.过程与方法目标

（1）通过观察、比较和操作等活动，培养幼儿的观察力和动手能力。

在教材的教学建议中，强调了让幼儿亲自观察不同物品的形状和它们站立的

状态，例如在比较正方体和三棱柱站立情况时，幼儿需要仔细观察它们在桌

面等平面上的不同表现，这就锻炼了他们的观察力。而在尝试让物体站稳的

操作环节，幼儿通过动手摆弄各种材料，如给一个上小下大的圆锥体添加一

些小木块在底部来改变其稳定性，这一过程锻炼了他们的动手能力。

（2）激发幼儿的探究欲望，让幼儿在探索中学习科学知识。教材中设

计了一系列有趣的探究问题，如“为什么有些东西很容易就站不稳呢？”“

怎样让这个高高的瓶子站得更稳呢？”这些问题能够引发幼儿的好奇心，促

使他们主动去探索答案。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养幼儿对科学活动的兴趣。当幼儿在探究物体站立稳定性的过

程中，发现一些有趣的现象，如原本站不稳的物体通过自己的小方法变得稳

定了，他们会对科学活动产生更浓厚的兴趣。教材中的活动设计充满了趣味

性，例如让幼儿用不同形状的积木搭建高塔，并且要保证高塔能够稳定站立

，这种寓教于乐的方式有助于激发幼儿对科学的热爱。

（2）培养幼儿的耐心和细心。在探究物体站立稳定性的活动中，幼儿

需要耐心地观察物体的状态，细心地操作材料来改变物体的稳定性，例如在

尝试用小棒支撑一个圆形卡片使其站立时，需要幼儿非常细心地调整小棒的

位置，这个过程有助于培养幼儿良好的品质。

（三）教学重难点

1.教学重点

（1）引导幼儿发现不同形状物体的稳定性差异。这是基于教材中对不

同形状物体的大量介绍和对比活动。例如，在比较圆柱体和三棱锥时，幼儿

需要重点观察到圆柱体平放底面时稳定性较好，而三棱锥由于底面是三角形

，相对较尖，稳定性较差。为了让幼儿更好地理解这一重点，我会在课堂上

展示多种不同形状的物体，让幼儿亲自进行摆放和比较。

（2）让幼儿掌握使物体站得稳的基本方法。教材中的操作活动部分着

重强调了这一点。我会通过组织幼儿进行小组活动，让他们尝试对不同的不

稳定物体使用增加支撑点、改变重心等方法使其站稳。例如，对于一个容易

倾倒的细长瓶子，幼儿可以尝试在瓶子底部加上一个较重的底座，如小沙袋

，来增加稳定性。

2.教学难点

（1）帮助幼儿理解重心对物体稳定性的影响。这一概念对于中班幼儿

来说比较抽象。教材中虽然有一些关于重心的简单介绍，但幼儿很难直观地

理解。为了突破这一难点，我会采用一些简单的演示实验，如用一个平衡木

，在两端分别放上不同重量的物体，让幼儿观察平衡木的倾斜情况，以此来

形象地解释重心的概念。

（2）鼓励幼儿在探究过程中自主发现问题并尝试解决。在教材的探究

活动设计中，要求幼儿具有一定的自主探究能力，但中班幼儿往往依赖于教

师的引导。我会通过设置一些具有启发性的问题情境，如“这个物体站不稳

，我们可以怎么改变它呢？”来激发幼儿的自主思考，同时在幼儿探究过程

中给予适当的引导和鼓励。

二、说学情

中班幼儿正处于认知发展的关键时期，他们对周围的世界充满了好奇，

喜欢通过触摸、摆弄等方式来探索事物。在