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篇一：《学习困难学生辅导计划》

学习困难学生辅导汁划

十二项育人机制提倡全员冇人，即全员参与教书冇人。通过全员冇人，使优秀生、学困生等

各类学生都能得到全面发展。任这次全员疗人中，我主要负责七个学困生的教育。为了使这些学

生在学习、习惯等方而能有更大的进步，现做以下分析和计划。

一、学困生情况分析

1.良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，有时犯小错误，如不够守纪、讲脏话、有

意无意动下其他同学（如郑子铭等）

2.学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成（吴恒

瑞、颜世檀）。

3.良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳立。（刘恩森）

4.学习基础不够扎实，学习有较大困难。（于海龙等）

二、学困生辅导计划

（-）学习上的学困生

1.分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

2.在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学

习作业量等。

3.在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答

问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提髙课堂效率。

4.课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容査漏补缺、加以辅导。对于自控力差,不

够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

5.发动小组内同学还有小老师的力量。

6.与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助

孩子进步。

（-）学习习惯、行为习惯上的学困生

1.分析每个学生，指出缺点，使英明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

2.在平时的学习、活动中，提岀严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作

业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端

正?）。

3.观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程

度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。

4.要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。

5.开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一泄程度上约束自己的行为。

6.加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。

篇二：《学习困难生辅导计划》

学习困难生辅导计划

在一个班级里，成绩肯泄是参差不齐的，肯左有部分学生在学习上会有些困难，作为老师，

我们要努力帮助他们迎头赶上，尽力帮助他们提高学习成绩。

一.指导思想

作为老师，我们对这些有困难的学生应该特别关注，用一句词来说“用特别的爱给特别的

你”，把特別的关爱给这些学习困难的学生。帮学生一耙，带他们一同上路”。对差生高看一

眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心帮助他们。

二.对于他们学习差的原因进行分析寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有

心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习采取自眾自弃的态度，

把接受在校教冇看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推

移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的

目光，班集体生活中存有恐慌感，久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作

完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，比较随便，上课不

听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，

拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推

理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成

他们内在的需要。

环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，

期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗址，缺乏耐心:有的缺

乏教疗，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说“我不识字不也过得很好。”这大

大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在