大单元学程案怎么写.docx

大单元学程案怎么写

一、相关术语解读

1、课标颁布前、课标出台、课标修订术语迭代变化

1)双基教学(重在育分)——三维目标教学(重在育能)——素养教学（大单元教学、大概念教学）(重在育人)

2)传统课堂（低效）——高效课堂（知识学习高效）——高品质课堂（高价值课堂）（高价值、高效率）??

3)课时教案——课时导学案——单元学程案

4)高效课堂自主、合作、探究的是知识点，高品质课堂是围绕单元大概念进行探究运用。

2、课堂教学相关术语的迭代变化

1)碎片化的课时教学——整合的群文教学（内容大单元教学）——素养立意的大概念背景下的单元教学——大单元学习

2)双基的教学目标（育分）——三维的学习目标（育能）——素养的学养目标（育人）

3)教学设计——学程设计——学习设计

4）知识逻辑——生活逻辑——学习逻辑

5)课堂小结——课堂整理——课堂内化与关联

6)课时作业设计——大单元作业设计

3、课程方案、新课标、新教材、新课堂之间逻辑关系

教育目的(立德树人)——义务教育育人目标(三有：有理想、有本领、有担当)（新课程方案）——学科核心素养(学生综合核心素养分解)（新课标）——大概念提炼与理解(学科大概念、跨学科大概念)——结构化内容处理、整合（新教材）——大单元教学设计(立意大、教学单位大、任务、项目大)——学为中心课堂——大概念理解的深度学习、高阶思维为特征学科实践活动(跨学科实践活动)——素养立意的教学评一致性——素养培育的重在关联转化的学后反思——非良构问题解决的大概念创新运用的远迁移（新课堂）——符合学业质量标准的单元评估反馈（新评价）。

总之，逻辑链条是:新课程方案——新课标——新教材——新课堂（大单元教学）——新评价(新考试)。

二、回答一线教师的两个疑问

1、为什么要倡导大单元教学？

核心两点：落实学科核心素养；实现课程内容结构化。

先整体导读，建立认知图式、再课时探究学习，更提倡可围绕某个大概念，课与课之间、模块与模块之间、整合打通探究，后进行单元整理与运用。

现在要变成总分总结构。当前大单元教学实施核心理念为:先带领学生“综观森林″(整体感知)，再引导学生“局部审美″(问题探究)，后引导学生学会“植树造新林(迁移应用)

2、为什么要倡导大单元备课？

核心三点：构建三图:清晰的教学方向——就像GPS导航系统；系统的教学框架——就像建筑的设计图；科学的教学路径——就像登山的路线图。

具体讲：便于教师对单元教材内容进行整体把握，吃透教材模块之间的关系；

便于教师从整体上确定单元学习目标及达成指标。

便于教师确定单元大概念，围绕大概念的学习、理解、运用去进行结构化学习；

便于教师明晰学生学了这一单元后能做什么事？（单元大任务）

便于教师系统设计课型、课时；

便于教师教学评一致性系统设计单元作业。

三、整体大单元教学设计与实施框架

当前大单元教学实施核心理念为:先带领学生“综观森林″(整体感知)，再引导学生“局部审美″(问题探究)，后引导学生学会“植树造新林(迁移应用)，三个环节对应的落实新课标理念的三大课型:单元导读课(起始课)、单元融通探究课、单元整理课(含单元大概念新情景应用课)。

两备二案：教研组集备、单元框架备课，单元学程案；教师个备、形成课时系统备课，形成课时学习案。先单元备课，再课时备课，单元学程案与课时学习设计案要关联。前是框架、较简，后是系统，较详。

课时三课，即课时学习案的三个课型：单元导读课、单元探究课、单元整理课。

意图：实施：肤浅、固定套路的自主合作探究课堂，迭代、升级为理解大概念的深度学习的学科活动，是合作学习的深化。

操作要点：操作要点：1）探究课分为内容融通探究课、方法融通探究课两个子课型；2）初高中单元整理课附加大概念新情境应用课课型，单元整理及大概念应用；3）三结合备学习案：知识点课本批注+学习设计（教案）+学习内容（课件）；4）教案形式：单元备课及课时三案必备+传统课时教案；5）大单元以新教材课本单元为主，不提倡、不要求跨单元整合。

第?????单元整体学程设计案

单元

主题

以单元素养、大任务、大情景、大项目为主标题，以课本单元主题名称为副标题。

课

标

分

析

三要素：1.摘录大单元学程案怎么写？

课标陈述；2.关键词句分析；3.得出结论。

教

材

分

析

三要素：1.单元与单元之间的关系；2.节与节之间及与目标达成的关系；3.教材处理意见。

学

情

分

析

三要素：1.学生的起点；2.学习的难点，障碍点；3.破解策略。

单元

大概念

单元

学习

目标

单元

达成

指标

单元主

干问题

单元核心任务

问

题

化

系

统

及

子

任

务

分

解

（单元学习

结构

图）

学程设计概述

?

课型建模二选一：

①：单元导读课（同质小组）—单元内容融通探究课（同质小组）