小学语文_3 爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《爬天都峰》教学设计

一、教材分析:

《爬天都峰》属于人教版小学语文三年级上册第一单元第3课。这是学生从低年级升入

中年级，学习的第一组第3篇课文。通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，

逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教

学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位

素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课

文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互

相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上

的特点。

二、教学目标：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰

顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，读好文中两次对话

3.教给学生概括课文的主要内容的方法。

4、教育学生面对困难要坚定克服困难的信心与勇气。

教学重点：正确认读文中的六个生字，能正确朗读课文第二自然段，老爷爷和我的

第一次对话。

教学难点：文中两次对话的朗读及理解。

教学准备：课件

教学课时：2课时

第一课时

一、从板书课题入手，导入新课

1、导语：同学们，大家都看到大屏幕上的题目了，对今天我们要学习第三课《爬天都

峰》。伸出手来，我们一起书空

2、板书课题：爬天都峰

师：看到这个题目，大家会想到些什么呢？

学生可能会说：是谁爬天都峰？天都峰在什么地方？什么时候爬天都峰的？（有些

问题教师可直接回答）与下面的教学环节有关的问题，教师板书，引导学生读课文。

附板书（预设）

3、？爬天都峰

什么时候？

高？

陡？

二、初读课文，合作学习生字，整体感知课文大意。

（一）教师出示自读提示，

1、找出本课的生字词，要读准字音，认清字形。

2、给自然段标上序号。

3、了解课文主要内容。

（二）学生自读课文，同桌两人为一个小组互相帮助，读准生字字音，认清字形。

1、教师出示生字，学生认读生字，教师指导。

2、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。（过程中可以播放快乐园丁电

子课本进行朗读指导，看学生朗读情况而定）

3、开火车朗读课文。（引导学生多种方式读课文）。

三、学习概括课文内容的方法。

1、用把题目补充完整的方法，概况课文：

在（）时候，（）和（）去（）天都峰，路上遇见了一位（）

的老爷爷，我们互相（），终于（）上了天都峰顶。

2、教会学生概括这类记叙性课文的方法，为下一节课引导学生进行习作做好

准备。

四、精读课文。指导朗读课文第二自然段和文中的对话

（一）指导朗读第二自然段

根据学生开始上课时提的问题中天都峰是怎样的一座山峰，引导学生先看图片（大屏幕

出示），然后导入课文第二自然段，指导学生重点朗读。要求学生读出感情，找出写天

都峰特点的语句，反复研读。

指名学生读，教师范读。

提示：第二段告诉了我们天都峰的什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

（1）划出文中相关的句子

(2)作者的心理是怎样的？

（3）根据自己的感受，感情朗读第二段。

（二）指导朗读两次对话：

1、“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？

2、老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，

我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

通过指导对话朗读，让学生感受小女孩和老爷爷互相鼓励，增强了登山勇气的过程。

五、指导写字

1、让孩子们先观察，找出难写和易错字