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小学数学学困生有效帮扶实施方案

一、研究的背景和意义

我校位于余下镇西屯村，临近余下街道，近年来由于厂矿子弟学校的影响，大部

分优等学生择校，流失严重，导致现有学生中学困生居多，为了进一步改变我校

教育教学现状，不断提高教育教学质量，结合我校的师资配备情况，故申报此课

题。

二、课题的界定

1、学困生：有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原

因,致使他们出现知识断层,不能达到预期学习目的的学生。

2、有效：主要是指通过教师在一段时间的帮教之后，学生有进步或发展。

3、有效帮扶：是指通过教师在一段时间的辅导帮助后，学生有进步或发展，在

社会资源耗费尽可能节约的前提下，促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。

学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。帮扶有没有效益，并不是指教

师教得怎么样，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者

学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

三、具体措施

1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因，为进一步制定个性化

的改进方案提供基础。

2、建立“学校——家庭——社会”教育网络，得到家庭与社会的支持，特别要

使学校教育和家庭教育同步进行。

3、根据不同的学困生制定不同的帮扶措施。建议从以下三方面入手：一是通过

思想交流，触动其内心世界，树立起成长进步的自信心；二是针对不同的产生原

因进行有针对性的辅导，特别是从细微的学习、生活、行为习惯、文明礼仪引导

起，以求逐步改进；三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式监督完成。

4、强化每周的经常性反复工作，务必具体做到以下几点：

（1）每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标

完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬；

（2）及时与家长交流沟通学生家校表现情况；

5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，并由学校领导监督实施，

及时调整前进步伐。

6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议，客观分析帮扶情况，

表扬、奖励改进明显的学困生；并认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，

提供今后工作的借鉴与改进。

7、辅导措施：

①抓好学困生的基础知识。

②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。

③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。

④对学困生的作业尽量采用面批的方式。

⑤班里开展结对帮教活动。

⑥利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。

⑦课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。

⑧经常与家长进行单独联系，争取家长配合，并注意表扬家长。

这是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，需要我们学会关心，倾注爱心，

才能重拾学困生的信心，期待他们有更大的收获与提高。

五、研究成果预期

1、预期达到的目标

在现代教育理论指导下，结合学校实际，创造性地发挥，使广大教师形成有效的

帮教行为，使学生在数学学习中自主探索性、交流合作性、主动研究性学习的能

力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。广大教

师的帮教水平提升，在小学数学帮教上形成一套科学合理的指导农村小学有效帮

教行为的途径、方法、策略。指导今后的教学工作。

2、最终研究成果形式

（1）关于小学数学学困生有效帮扶研究。（论文集）

（2）关于小学数学学困生有效帮扶实证研究。（典型课例）

（3）关于小学数学学困生有效帮扶的结题报告。

（一）知识技能方面

1.计算能力缺乏。

2.解决实际问题的能力差，缺乏对基本的数量关系的理解。

3.思维能力差，表现为无序性、无过程性。

（二）学习习惯

1.书写潦草，不工整。

2.经常拖沓作业，抄袭作业，甚至不做作业。

3.上课经常走神，对老师提出的问题不会回答，与老师、同学之

间缺少必要的互动交流（包括目光交流、思维交流等）。

（三）情感态度

1.缺乏学习数学的兴趣。

由于长期的对学习不负责任，导致在学习中有困难，看书不懂，

答题不会，形成学习上的恶性循环，最终产生了对数学的畏难感，

怕数学，烦数学，失去学习数学的兴趣。

2.缺烦学习数学的热情。

这些学生一般只关注结论，不愿对答案及解题过程进行理性思考。

久而久之，思维的发展跟不上教材中所要求达到的思维水平。

3.缺乏学习数学的毅力。

学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学

习品质是决定学习成绩好坏的重要因素。而小学数学“学困生”

在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的行为倾向。易受外界因

素干扰，情绪不够稳定，上课和作业时注意力不集中，学习上起

落较大。其结果是态度消极，敷衍付，成