25黄帝的传说 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

25黄帝的传说公开课一等奖创新教学设计

黄帝的传说

【教学目标】

1.创设“神话故事传讲人情境，明确讲故事任务。

2.运用多种识字方法，认识“传、帝”等生字，学写“启、由等字。

3.通读课文，读准字词、读通长句子。

4.梳理故事结构，借助提示讲故事。

【教学重难点】

1.通读课文，读准字词、读通长句子。

2.梳理故事结构，借助提示讲故事。

【教学流程】

导入：回顾单元所学，创设任务情境

1.师：上节课，读过一篇神奇的故事——《羿射九日》，我们认识了一位了不起的神话人物——后羿。

2.师：四年级的同学听说我们读了神话故事，向我们发来邀请函。

播放视频，引出任务情境：二年级的同学们，你们好！听说大家读了神话故事，很神奇吧！我们四年级的同学也读过许多中外神话故事，现在想邀请你们一起争当“神话故事传讲人”。

师：哥哥姐姐还给我们带来一个生字—传。人字旁，人与人口口相传，做“传讲人”，能让好故事广为流传。今天咱们要读的是流传至今的故事，也叫——传说。和老师一起写一写。（板书“传”。提示书写要点：易错笔画“竖折撇是一笔。）

3.师：（板书课题）一起读一读课题。

4.师：你们想争当“神话故事传讲人”吗？那就来接受任务挑战吧！

任务一：认读字词，初识“黄帝

1.师：要想成为“神话故事传讲人”，需要提前做好哪些准备呢？

生：要先读故事，知道故事讲什么。

生：故事中的字音要读准确。

师：有了这几位同学的提示，相信我们一定能够为传讲故事做好准备。（出示朗读要求，巡视指导，发现学生读不懂的地方。）

2.师：刚才老师在听你们朗读的时候，发现有的同学有点小疑问。有问题的同学，可以举手说说。生：我们读的童话中也有“皇帝”，可是这一次的“黄帝”怎么是“黄色的“黄”呢？（学生猜想交流）

3.师：一起来听听史学家的解释。（播放视频，解读“黄帝称号：有学者相信，“黄帝”称号的来源，与农业文明的发展密切相关。司马迁这样解释黄帝的称呼：他做天子，有土这种属性的祥瑞征兆。土，色黄，所以号称“黄帝。）

师：原来，“黄帝”的称号与土地、农耕文明有关。师：再仔细看看“帝这个字，它的意蕴可丰富呢！

古人为了祈求丰收，用木头搭建祭台，祭祀神灵，后来引申为古代的君主、帝王。（出示字形变化，学生观察汉字演变）和老师一起写一写。（板书“帝”）

4.师：同学们刚才在读的时候，还有哪些不理解的字词吗？

生：部落、联盟、轩辕、推举。

（先请学生自己尝试理解，解释不通的，教师指导。）

师：遇到不理解的词语，没关系，可以请字典朋友来帮忙。（出示字典中的释义：部落就是血缘相近的氏族组成的集体。）

师：“部落联盟轩辕”“推举黄帝”，你能理出它们之间的关系吗？（请学生结合课文和对词语的理解，摆一摆词卡，尝试梳理。）

师：古时候，有很多分散的部落，这些部落联合在一起，形成了—部落联盟。其中，有一个部落的首领，名叫—轩辕，大家推举他统领部落联盟，并且尊称他为——黄帝。

5.现在再看看这些词，应该都不难了吧？谁来读一读第1自然段？

6.哪位故事传讲人愿意给大家介绍一下“黄帝呢？

任务二：词句串联，梳理故事

1.师：老师想采访一下这位传讲人，黄帝为什么这么受人爱戴啊？

生：他有很多创造发明。

师：你读了这个故事，知道他创造了什么呀？

生：造车和造船。

2.师：黄帝看你们这么聪慧，想来考考你们。这些词语，谁会读？（出示关于“造车”的词串：圆的启发号召手推车）

师：像黄帝这样擅长发明创造的人有很多，比如，鲁班从带锯齿的茅草中获得启发，发明了锯。看一看，“启发的“启”，上面是“户”，像什么？（出示“户”的甲骨文写法）

生：像一扇门，像窗户。

师：“户最早的意思就是半扇门。草帽、茅草，这些看似平常的事物，为祖先们打开了想象的门，启发他们发明创造。（板贴词卡“启发”）

师：再看黄帝带来的另一个字—“召。你有好方法记住它吗？

生：可以用加一加的方法“__________________，刀+口”，就是“召。

师：“号”和“召都有“口”，号召是用嘴巴说话，黄帝号召民众。

师“：召容易读错，伸出手，一边比画一边和老师读一读。（板贴词卡“启发、号召”）

3.师：词语读准了，更大的挑战来啦！（出示长句子：“这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动