人教部编版五年级下册《跳水》教学设计.docx

17跳水

教学目标

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.了解船长救孩子的思维过程，能说出船长所用办法的好处。

教学重点

1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

教学难点

了解船长救孩子的思维过程，加深对课文内容的理解。

教学策略

认写字词

本课生字平翘舌音要读准，“龇、艘、肆、撕、舱”都是平舌音，不要读成翘舌音。“龇”读zī，不要读成cī。本课有些生字，可结合课文内容来识字，比如“放肆”的“肆”，根据猴子的行为表现，明白“肆”是“不顾一切，任意去做”的意思；再如“瞄准”的“瞄”，根据船长要射击时的动作，知道与眼睛有关。有的根据偏旁特点识记，如“艘、航、舱”的偏旁都是“舟”。针对会写字，写“钩”时注意右部是“勾”，不要写成“勺”；“舱”的右半部分是“仓”，不是“危”。

阅读理解

引导学生默读课文，找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。指导学生了解船长的思维过程，并深入思考：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？

积累运用

指导学生认真读文，能根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。

2.默读课文，能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

教学过程

板块一图片导入，初识作者

1.导入：我国运.动健儿在世界级跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩，我们都为之骄傲和自豪。今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.引导学生质疑：谁跳水？为什么跳水？你还知道什么？

4.交流汇报课前搜集的相关资料。

课件出示列夫·托尔斯泰，俄国最伟大的文学家，批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

操作指导可通过直观式教学，引导学生进行思考，提出疑问，以此激发学生的阅读兴趣。

板块二初读课文，集中识字

活动1自主识字，交流方法

1.自.由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读。

2.检查自学效果。

(1)会认字，指名认读生字，师生共同纠正字音，读准“肆、龇”两个平舌音和“咧、唬”两个口字旁的字。

课件出示

sìwéisīhumiáozīliě

放肆桅杆撕扯吓唬瞄准龇牙咧嘴

(2)齐读会写字。

①指导学生按构字特点识记“鸥”“肆”“钩”；利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等字。

②小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

活动2朗读词语，巩固识字

1.分组读词语：

课件出示第一组：航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得眼巴巴吓唬

第二组：船舱海鸥瞄准心惊胆战

(1)指名认读第一组词语，提醒学生“肆”读sì，不读shì；“桅”读wéi，不读wěi。

(2)自.由认读第二组词语，再指名认读，相互纠正字音，明确“瞄”读miáo，不读miāo。

(3)开小火车读好词语。

2.引导学生做动作演示“撕、龇牙咧嘴、瞄、钩、扭”等，说说“龇牙咧嘴、哭笑不得”的意思。

(1)学生自.由发挥做动作。

(2)互相正音、点评。

操作指导基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，本环节宜采用多种方法渐进识字，给学生留有自主的空间，体现对学生的尊重。按字音、字形、词语，选择词语巧妙组合成段，在语境中进一步巩固字词，也为简要复述做了铺垫。

板块三理清思路，简要复述

活动1借助问题，理清思路

1.引导学生读题质疑：

(1)这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？

(2)文中的孩子是如何爬上桅杆的？

课件出示理清思路

①故事发生在哪里？都有谁？

一艘环游世界的帆船正往回航行，故事就发生在这艘帆船上。有水手、猴子、孩子和船长。

②文中的孩子是如何爬上桅杆的？

水手们拿猴子取乐，猴子摘走了孩子的帽子戴在头上并爬上了桅杆；孩子去追猴子抢帽子，也一步步爬上了桅杆。

2.指导朗读。

(1)指导学生试着读读船长的话，有感情地朗读。

(2)指导学生利用语速、语调的变换，读出紧迫、危险的感觉。

3.引导学生理清角色的出