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何泽馨赞赵泽同语文【贾勇指导】

指导老师简介

贾勇（1967-），中文学科（汉语言文学专业）教授，硕士研究生毕业。陕西省教育厅评定的省级优秀教材《大学语文》《新编大学语文》主编；公开出版专著及高校教材12部，公开发表学术论文百余篇；北京大学语文教育研究所《作文素材》编委，《意林》杂志特刊《中考作文冲刺热点考点素材》编委。曾连续三年在青年教师赛教活动中荣获第一名。曾在北京大学、美国马里兰大学支持下，获得美国福特基金会资助，主持的科研项目《部分学生厌读怕写的成因与对策研究》结项时被评为优秀课题。

贾勇，陕西省教育厅评定的省级优秀教材《大学语文》、《新编大学语文》主编。1991年从教以来出版专著、主编高校教材12部。2000年在职攻读研究生，后取得硕士学位；2003年成功晋升高级职称，随后曾在包括西北工业大学在内的6所本科高校任教。

2005至2006年，作为课题组长主持国际合作科研项目《部分学生厌读怕写的成因与对策》，被北京大学和美国马里兰大学评定为优秀课题。2007年主编的《大学生研究性学习教程》（参见“百度百科”），率先提出将“建设性思维”引入教学。2009年在《教育科学研究·原创天地》发表长篇小说《每一种生命都是万物之灵》。

2010年至今主要从事中高考语文辅导，课余时间发表多部长篇小说，代表作有《惊天灵怪传奇》《情与梦同醉》《大梦长情》等。截至2017年公开发表学术论文百余篇，其中包括知网全文收录的60多篇。可见从“百度百科”、“360百科”所能查到的“贾勇写作”和“贾勇语文”词条中，“西安外事学院教师”、“发表论文40余篇”等信息概不准确。2019年正式晋升职称为教授。

何泽馨、赵泽同的读写一体化之作

形容词活用

①形容词活

用为名词

文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的特征和意义，它就活用为名词。

如：

▲小学而大遗，吾未见其明也。(《师说》)(小、大：小的方面、大的方面)

▲侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实。(《出师表》)(良实：忠良诚实的人)

▲将军身被坚执锐。(《陈涉世家》)(坚、锐：坚固的铠甲、锐利的武器)

②形容词活用

为一般动词

形容词活用为一般动词，多数是由于后面带了宾语，形容词本身是不能带宾语的。

如：

▲天下苦秦久矣。(《陈涉世家》)(苦：因……而痛苦、痛恨)

▲素善留侯张良。(《鸿门宴》)(善：与……交好)

③形容词的

使动用法

形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。

如：

▲大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！(《廉颇蔺相如列传》)(急：使……着急，逼迫)

▲春风又绿江南岸，明月何时照我还？(《泊船瓜洲》)(绿：使……变绿)

④形容词的

意动用法

形容词用作意动词，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。

如：

▲巫医乐师百工之人，不耻相师。(《师说》)(耻：以……为耻)

▲当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。(《与妻书》)(乐：以……为快乐)

(3)动词活用

①动词活用

为名词

动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词所表示的动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词了。

如：

▲夫大国，难测也，惧有伏焉。(《曹刿论战》)(伏：伏兵)

▲追亡逐北。(《过秦论》)(亡、北：溃败的军队)

②动词的

使动用法

动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。活用作使动的动词，多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面可带有宾语。及物动词也有活用为使动词，但较少见。

如：

▲舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(《赤壁赋》)(舞：使……起舞泣：使……哭泣)

▲沛公旦日从百余骑来见项王。(《鸿门宴》)(从：使……跟从，带领)

(4)如何确定词的活用

准确理解这类词的含义，首先要切实把握各类活用现象的一般特点，培养较强的语感，从而在阅读过程中敏锐地发现活用的词；然后用语法分析的方法确定特定的词在句中所扮演的“角色”——句子中的特定成分；最后确定其具体的含义。

在“常态”下，名词多作主语、宾语，形容词多作状语、定语、谓语，动词多作谓语。如果一个词语出现在“非常态”的位置上，就要考虑它是否被活用了。

①主语和宾

语位置

主语和宾语一般都由名词、代词充当，当动词、形容词处在主语、宾语的位置上时，就活用了。如“盖其又深，则其至又加少矣”(《游褒禅山记》)中，“至”本来为动词，这里出现在主语的位置上了，就活用作名词，意思是“到达的人”。又如“携幼入室，有酒盈樽”(《归去来兮辞》)中，“幼”本为形容词，这里出现在宾语的位置上了，就活用作名词，意