初中生物教案 人教版七年级下册生物教案 完整版 教资考试资料.pdf

人类的起源和发展（第一课时）

教学目标：

知识目标：

1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别

2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化

3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解

能力目标：

1．能够区分科学事实、观点和假说

2．收集信息并尝试判断整理信息

3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力

情感和价值观目标：

认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学

是不断发展的观点

教学重点难点：

重点：概述人类的起源和发展

难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性

2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点

课前准备：

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配：2课时

教学过程第一课时

导课

师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发

出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？

生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与

地球上生物圈的关系。

生：（一学生领读、全班齐读）

师：读完之后，你们有什么感受呢？

生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。

师：生命是否在地球上无处不在呢？

生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家园。

师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从

今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪

里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以

暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解

答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的

奥秘。

进行新课第一节人类的起源与发展

师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你

们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组

同学交流一下课前搜集的这方面材料。

生：（分组汇报交流）

生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中暗示了他的观点将会给人

类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他

动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创

论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。

生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在

1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一

书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相

似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。

师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？

生：森林古猿。

师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人

猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；

黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云

南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、

嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行

语言和文字的交流。

师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你

们的观点。

生：（小组讨论、组间交流、补充）

生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生

存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，

现代类人猿不具备这些能力。

生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严

重污染