2018年4月21日天津市北辰区教师编考试《教育综合试卷》真题（精编）（解析）.pdf

2018年4月21日天津市北辰区教师编考试《教育综合试卷》真题

（精编）（解析）

1本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的不平衡性具体表现在两个方面，一是同一方面的发展

在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年

龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中“加速

与平缓交替发展”体现了个体身心发展的不平衡性。C项正确。

A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的

连续不断的发展过程。与题干不符，排除。

B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更

替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及

主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。

D项：个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男

女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群

体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是

心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2本题考查学习动机的含义。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标和

动机机制，是直接推动学生学习的内部动力。A项正确。

B项：学习目标是指学习者通过教学之后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，注重对学习

结果的表述明确、具体、可观察、可测量。与题干不符，排除。

C项：学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在

力量。与题干不符，排除。

D项：学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。反映个体学

习活动中的个体差异。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

3本题考查感知觉在教学中的应用。感知觉在教学中的应用包括强度律、差异律、活动律和组合律。其

中，差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感

知。如教师讲课时，对于重要的知识，可以反复讲几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用

大一些的字，可以在那些学下面加点、画线，还可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用

挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来。

题干中，教师在讲重要内容时用粗体字使之醒目，是运用了差异律。C项正确。

A项：强度律作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲

课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班学生听得懂、看得见。教师在制作、使用直

观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清晰地感知。与题干不符，

排除。

B项：活动律是指我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因

此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以收到很好的教学效果。

与题干不符，排除。

D项：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因

此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，要在不同的对

象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言要流畅，

要针对不同的内容采用不同的语速，对不同的内容要加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。

与题干不符，排除。

故正确答案为C。

4本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特

征、性格的理智特征。其中，性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标

的性格特征。它包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。勇敢是指不怕危险，不怕困

难，有勇气，有胆量；勇敢就是无所畏惧