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核心素养下的小学英语单元整体教学设计

摘要：单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径，单元整体教学设计是实现单元教学目标的关键环节。在译林版英语教材的单元整体教学中，教师应通过整体规划单元课时、统整建构教学目标、整合创新教学设计等策略，实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。

关键词：单元整体教学；教学目标；教学内容；教学设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师应深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，并引导学生基于各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。在单元整体教学设计中，教师要深入、全面研读教材，紧扣单元主题整体规划教学目标，依托单元教学目标梯级设计课时教学目标，并围绕单元总话题和分课时目标整体设计教学活动，引领学生通过主题式、系列化的多模态、任务型活动，实现语言知识和技能的整合发展，推动文化意识、思维品质和学习能力的整体提升。

笔者以译林版英语教材四年级下册Unit8Howareyou？为例，具体阐述核心素养背景下小学英语单元整体教学设计策略。该单元以打电话询问和关心对方身体健康状况为话题，包含七个板块的学习内容，要求学生了解和掌握疾病类词汇和打电话用语，能够制作简易通话设备并熟练运用电话用语咨询对方健康状况、日常事务等事宜。

一、解析教材单元，合理规划课时

教材单元内容是单元整体教学设计的重要依据。教师对单元内容的解读质量影响单元整体教学目标和教学设计的精准性和有效性。译林版英语教材单元各功能板块都围绕契合学生语言认知和实际生活的话题整体设计。教师应围绕单元核心话题和编者设计意图有效提炼单元主题，立足单元不同板块功能合理划分课时，在单元主题统领下整体设计课时话题和教学活动，引导学生在课时整合中系统构建单元知识体系。

（一）解读教学内容，提炼单元主题

开展基于主题意义探究的英语教学，教师应尽量围绕主题和语境设计教学目标，通过整体研读单元教学内容，探寻板块功能价值与主题意义，从中确立单元主题。本单元七个板块的话题功能和对应的教学内容如下。

1.StoryTime板块为语篇阅读，讲述了YangLing生病在家并两次与MissLi通话的故事。

2.FunTime板块为语法学习，要求学生用纸杯制作电话听筒，通过游戏操练打电话用语。

3.CartoonTime板块为趣味阅读，讲述了Sam周日给Bobby打电话的有趣故事。

4.SoundTime板块为语音辨析，呈现了元音字母o在单词中的发音。

5.RhymeTime板块为歌谣赏析，以电话对话形式再现了表示问候的习惯用语。

6.CheckoutTime板块为单元检测，要求学生阅读句子，排序组成通顺的电话对话。

7.TickingTime板块为单元自评，要求学生对单元语篇、语法、语音等重点内容进行反馈评价。

上述板块内容契合单元话题“Howareyou？”，但板块之间关联不强。教师应依托单元话题深入研读教材，挖掘出单元板块之间的隐性联系，即各板块的语言知识和结构隐含的主题意义大多为教会学生运用电话咨询他人健康状况，养成关心他人和健康生活的习惯。因此，本单元主题可提炼为“电话问询关心他人，培养健康生活意识”，将单元中话题独立、功能各异的零散板块有机串联起来，帮助学生整体构建知识体系。

（二）整合教材内容，明晰课时主题

教材是培养学生核心素养的重要载体。教师要在全面、准确、透彻理解教材编写意图的基础上，对教材内容进行科学、合理地重组或取舍，实施精准教学，优化学生的学习效果。教师要深度解析单元教学内容，按照单元主题合理确定各课时主题，再依据课时主题优化组合、灵活规整相关板块，使各课时的教学内容始终围绕单元主题梯级推进。本单元的课时主题和教学内容如表1所示。

在表1中，教师紧扣单元主题整体解读教学内容，依托主题情境统整划分连续、递进的四个课时。第一课时让学生借助对话情境整体感知单元重点内容；第二课时让学生在仿真模拟情境中操练、巩固和拓展单元重点内容；第三课时让学生通过主题阅读体验和理解单元重点内容；第四课时让学生在话题语境中综合运用单元重点内容，依托多元评价引导学生及时反馈单元学习效果。单元主题引领下的分课时教学设计情境关联、框架清晰、重点突出，学生在不同课时中开展多维度、深层次的单元主题活动，整体建构单元知识框架，有效探究单元主题意义。

二、解读教学内容，建构教学目标

教师要建构由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。在深入解析教材的基础上，教师应依据单元主题和教学内容