（2024新版）人教版数学一年级上册第四单元 简单加、减法 教学设计.pdf

（2024新版）人教版一年级上册第四单元

简单加、减法教学设计

教材分析

20以内的加减法是学生学习加减法的开始，是学生今后学

习多位数加减法以及四则混合运算的基础，也是解决生活中实际

问题的重要工具。本单元的教学重点是初步理解加减法的含义，

能正确口算20以内的加减法。教材通过学生熟悉的生活场景，

让学生初步理解加减法的含义，并通过“做一做”和练习中的丰

富多样的形式进行巩固练习，让学生熟练掌握20以内的加减法。

学情分析

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，注意力集中时间短，

活泼好动，喜欢游戏、听故事。他们的思维以具体形象思维为主，

对抽象事物的理解需要借助具体事物或形象。因此，在教学中，

我设计了学生喜欢的游戏、故事、动手操作等活动，让学生在活

动中学习数学，理解数学，运用数学，从而培养学生的数学学习

兴趣。

教学目标

1、知识与技能：通过操作、演示，使学生知道加减法各部分

的名称，初步理解加减法的含义，能正确读出加减法算式，并能正

确口算5以内的加减法。

2、过程与方法：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能

力、语言表达能力；通过观察比较，培养学生初步的数学交流意识

和能力。

3、情感态度与价值观：通过学生操作、表述，培养学生积极

参与数学活动的兴趣，培养学生团结协作的精神和探索数学的意

识。

教学重难点

重点：理解加减法的含义，正确计算5以内的加减法。

难点：理解加减法的含义。

教学策略

1、动手操作，直观感知。一年级学生以形象思维为主，因此，

在教学中，我设计了学生动手操作的活动，让学生在操作中理解加

减法的含义，掌握计算方法。

2、创设情境，激发兴趣。在教学中，我创设了学生喜欢的故

事情境，让学生在情境中学习数学，激发学生的学习兴趣。

3、合作学习，培养能力。在教学中，我设计了小组合作学习

的环节，让学生在小组内交流自己的想法，培养学生的合作意识和

能力。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，我们已经认识了1-5这几个数字朋友，你们还记得

它们的样子吗？

生：记得。

师：好，下面我们来做一个游戏，请同学们伸出你们的小手，我

们一起数一数。（师生一起数1-5）

师：同学们真棒！现在老师想考考你们，谁能用这5个数字组成

不同的算式？（学生自由发言，教师板书）

师：同学们真聪明！今天我们继续来学习有关加减法的知识。（板

书课题：简单加、减法）

设计意图：通过复习旧知，引出新课，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

（一）教学例4

1、理解加法含义

师：同学们，你们喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：今天老师给大家带来了3只可爱的小动物，请同学们看大屏

幕。（课件出示3只小动物：1只小鹿、2只小猴）

师：请同学们数一数，一共有几只小动物？

生：一共有3只小动物。

师：现在老师又请来了1只小动物，请同学们看大屏幕。（课件

出示1只小鸟）

师：现在一共有几只小动物？

生：一共有4只小动物。

师：你是怎样算出来的？

生：3只小动物加上1只小动物就是4只小动物。

师：你真棒！你能用算式表示出来吗？

生：3+14（教师板书）

师：这个算式表示什么意思呢？

生：表示3只小动物和1只小动物合起来一共有4只小动物。

师：你真聪明！在这个算式中，“+”叫做加号，表示合起来的

意思；等号“”表示两边的数量相等；3和1是加数，4是和。

师：谁能像老师这样再说一说这个算式表示的意思？（指名学生

说）

设计意图：通过创设学生喜欢的动物情境，让学生在情境中理解

加法的含义，并能用算式表示出来。

2、理解减法含义

师：同学们真棒！现在老师想请同学们帮老师一个忙，好吗？

生：好。

师：请同学们看大屏幕。（课件出示4只小动物：1只小鹿、2

只小猴、1只小鸟）

师：请同学们数一数，一共有几只小动物？

生：一共有4只小动物。

师：现在老师请走了1只小动物，请同学们看大屏幕。（课件出

示剩下3只小动物：1只小鹿、2只小猴）

师：现在一共有几只小动物？

生：一共有3只小动物。

师：你是怎样算出来的？

生：4只小动物减去1只小动物就是3只小动物。

师：你真棒！你能用算式表示出来吗？

生：4-13（教师板书）

师：这个算式表示什么意思呢？

生：表示4只小动物去掉1只小