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少数民族地区教师教育信息技术素养及培养

摘要：文章探讨并分析了民族地区教师教育信息技术素养的现状及其影响因

素，提出了培养的四点思路：一是更新理念，增强应用教育信息技术的意识；二

是大力改善教育信息技术培养的环境；三是增强教育信息技术培训的规范性；四

是营造社会支持的人文环境。

关键词：民族地区教师；教育信息技术素养；培养策略

现代科学技术的发展，给教育信息化发展带来了机遇，信息技术手段在

教学中的广泛运用，也对教师的职业素质提出新的要求，成为教师队伍专业化的

重要条件。具有较强的信息素养和以信息技术为核心的教育技术应用能力已经成

为现代教师必备的基本素质之一。少数民族地区教师由于经济、文化、地域等多

种因素的影响，在运用教育信息技术能力方面有所不足。因此，培养和提高他们

的教育信息技术素养，是促进少数民族地区教师专业化发展的重要途径。

一、教育信息技术与教育信息技术素养

关于教育信息的解释，不同学者表现出自己的见地。顾明远在《教育大词典》

中，对其解释是：在教育过程、教育系统中传递的信息，包括为受教育者提供新

的知识和技能，灌输新的思想和观点，培养新的习惯和行为的教育内容。在信息

化社会里，如何把教育信息有效地传递给学生，需要在教育过程、教育系统中传

递教育信息的技术。所谓教育信息技术就是指运用教育科学、信息科学的原理与

方法获取、处理、传播、控制和利用教育信息的方法手段体系。

教育信息技术素养是指教师在教育教学过程中，对教育信息活动的态度以及

对信息检索、获取、分析、处理、利用等方面的意识和能力。这一概念包含两个

层面的意思：一是包括选择获取、加工、筛选和利用教育信息资源的意识（对信

息敏感程度）；二是运用信息技术工具的意识和能力。它反映了人们对于信息的

情感、态度和价值观。教师的教育信息技术素养是在信息化社会的推动下，在教

育实践中不断参与培训、体验和运用信息工具的过程中形成的。

良好的教育信息技术素养，是教师提高教学效能感和自我评价的心理基础，

是不断完善自我以期适应教师教育信息化必备的素质，是有效运用现代教育技术

提高教学质量的重要条件。

二、影响少数民族地区教师教育信息技术素养发展的因素

相对经济发达，教学条件较好的城乡而言，少数民族地区教育信息技术发展

相对比较落后，教师的教育信息技术素养相对比较薄弱。分析研究发现，影响少

数民族地区教师教育信息技术素养发展的因素主要有两方面。

（一）社会层面的因素

1.教育信息技术资源不足

少数民族地区，地处偏远位置，经济欠发达，缺少教育经费投入，多媒体教

学设施不足，教学资源比较少，教育信息技术条件滞后。这些成为制约少数民族

地区教育信息技术普及的瓶颈问题。最大的障碍就是信息技术软硬件的缺乏，教

师们没有运用现代教育技术的机会。丁钢的调查研究表明，我国农村中小学教师

使用的多是相对比较初级的教育信息技术（如上网查资料、制作使用多媒体课件、

文字与数据处理），而高级的教育信息技术（比如，网上写博客，制作网页等）

很少使用，甚至根本不懂得使用。这就在一定程度上影响了民族地区中小学教师

学习和应用教育信息技术的积极性，制约着教师教育信息技术素养发展。

2.缺少高效的信息技术方面的培训

面对少数民族地区教师，缺少高效的信息技术方面的培训，也是影响教师们

教育信息技术素养发展又一主要因素，主要表现如下：

（1）培训缺乏规范性。在少数民族地区，有不少的教师反映，学校没有实

施教育信息技术培训。进行了培训的学校，也只是临时性的教师培训计划，有的

可能是为了应付上级的检查而实施的，没有长期的连续性的培训设计。培训的模

式单一，理论讲授多，培训者与教师互动少，学习者动手操作的机会更少，无法

实现学以致用的目标，使培训效果大打折扣。

（2）内容缺乏针对性。尽管有的学校开展了信息化技术的培训，但教师们

对培训的实施效果不甚满意，因为大部分的培训计划是上级制订的，不了解教师

们对培训的内容和方式的需求，针对教育信息化技术的教学应用培训太少，教师

们参加培训前基本不知道培训什么内容，以至于许多教师觉得培训后对提高自己

的信息化技术能力帮助不大，完全是走形式。

（二）教师个人层面的因素

1.缺乏运用教育信息技术的意识

少数民族地区教师，由于信息技术资源的限制，对运用教育信息技术提高教

学效能感的重要性认识不足，自觉应用教育信息技术的意识比较薄弱。尽管在教

学中会