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课堂教学基本功

怎样选择和用好各种教学方法

教学方法是组成教学系统的诸要素为达到一定的教学、发展和教育目的而进行活动和

相互作用的方式。它通常由教师在备课时选择、设计和确定，跟教学效果的关系十分密

切。“教无定法，贵在优选”。灵活和合理地选择有效的教学方法既是教师的基本功，也

是衡量教师业务水平的重要标准

一、关于教学方法的一般知

教学方法实际上是由若干种基本方法按一定的教学策略和方式结合而成的。它包括教和学

这两个方面，其中教的方面起主导作用。在化学教学中常以一种或几种基本方法为主，以

其它方法配合，组成多种多样的教学方法。按照系统论的观点，教学方法包括激发学习

动机和进行学习活动定向的方法、组织和实施学习认识活动的方法以及检查和反馈学习效

果的方法等三组基本的方法。它们涉及整个教学过程

对教学方法可以从不同角度进行分类。对教学方法所作的不同分类，从不同侧面反映和表

征着教学方法的属性。实际的教学过程中往往结合采用几种方法，通常所谓采用某种教学

方法，只是意味着这种方法占有优势地位，是该教学阶段的主要方法而已

每一个化学教师都应该善于从实际出发，按照科学的标准和程序，合理和灵活地选择适

宜的教学方法，并且使它们结合成有机的整体，保证高效率地完成教学任务，使学生生

动、活泼、主动地学好化学

二、选择教学方法的依

教学方法跟组成教学系统的诸要素（学生、教师、教学内容）、系统运行的目标和系统

的外部条件等因素有关。选择教学方法时要考虑到这些因素

1．教学方法要符合教学的目的和任务。为了完成一定的教学任务，可能某些方法比较适

宜而另一些不太适宜。例如，为了形成概念，第二信号系统特别重要，语言方法起着主要

的作用，直观方法只起辅助作用；为了形成化学事物表象，跟第一信号系统联系着的直观

方法起着主要作用，语言方法则起辅助作用

2．教学方法要符合教学内容的特点。教学目的、任务是通过具体内容的教学实现的，教

学方法不但要符合学科的特点，还要符合课题内容的特点。例如，需要通过练习和操作才

能获得的实验技能，适宜于选用操作的教学方法而不宜于用语言方法和直观方法；探索-

发现法比较适宜于既不太复杂又不太简单的内容，在内容太复杂或很简单的情况下，选用

接受-复现法比较适宜。一般说来，理论内容宜选用讲解法、谈话法或讨论法；化学用

语的教学宜采用讲解法、练习法；元素化合物知识可采用讲述法、演示法、实验法、独立

学习法、演绎法等

3．选择教学方法要考虑对学生的适用性，符合学生的特点。教师应注意了解学生的年龄

生理和心理特点、学习准备基础、对各种教学方法的适应程度、学习自觉性和学习态度、

自我检查学习效果的发展水平以及班集体在学习方面的特点等。如果学生学习水平较高，

学习准备基础较好，学习能力较强，可以多采用讲述、讲演、讨论、实验室实验、独立学

习、演绎法、探索发现法、专题检查以及用问题激发学习兴趣，用义务、责任激发学习

动机等方法。如果学生的学习水平较低、学习准备基础较差、学习能力较弱，则应多采用

谈话、讲解、讲述、演示和展示、练习、随堂实验、归纳法、接受-复现法，指导学习和

日常检查、用新奇现象激发学习兴趣等方法

选择教学方法时还应注意班集体在学习方面的特征。例如，有的班集体表现为外倾型，学

生爱提问、爱发表意见，比较活跃，宜于采用讨论法、谈话法；有的班集体为内向型，学

生不爱提问、也不善于讨论，课堂气氛比较“沉闷”，谈话法和讨论法就要暂时少用、慎

用，教师还应采取措施逐步扭转，促使向积极方面转化

在同一年级或同一年龄组中，学生常常有不同的学习和发展水平，在选择教学方法时应该

考虑到这种客观存在的差异，学习上的“差”生在学习的情感水平、学习自觉性、学习态

度，思维能力和思维独立性等思维品质上，在学习方法、学习能力以及学习基础上，往往

都发展得较慢或者比较差，但是他们往往有丰富和广泛的生活经验和兴趣。在教学中应该

注意联系他们的生活经验，创设统觉情境，培养他们的学习兴趣，广泛地吸引他们参加实

验和实践活动。在讲授新教材时要通过多样化的方法来保持他们的注意力，讲解困难材料

时要放慢速度，在练习时要给予必要的指导与帮助，和善地提出明确和严格的要求，及时

反馈学习的效果，给予必要的鼓励。对于优生则应适当增加学习的独立性、探索性、难度

和速度

4．选择教学方法要考虑教师本身的可能性，符合教师在教学方面的个人特点。教师运用

各种基本方法的能力水平、对各种教学方法及其运用典型的了解熟悉程度、优选教学方

法、综合运用各种教学方法的能力和经验、教学特长、教学风格和习惯等都会对教学方法

的选择产生影响。口头表达能力强