小学教育教学知识与能力考试大纲详细解析.docx

〔一〕教化根底

1．理解我国小学教化的历史及现状。

出现夏商

苏格拉底雄辩产婆术

柏拉图志向国“寓学习及嬉戏〞

亚里士多德政治学儿童开展规律“教化遵循自然〞

昆体良雄辩术原理“仿照理论练习〞

夸美纽斯大教化学教化学成为一门独立学科的标记

卢梭儿童本位教化观爱弥儿

康德最早在高校讲授

裴斯泰洛奇“教化及消费劳动相结合〞教化心理化

洛克教化漫话“白板说〞

赫尔巴特一般教化学标准教化学建立

杜威民主主义及教化儿童中心论无目的论

皮亚杰教化科学及儿童心理学开展学生智力

2．理解我国根底教化课程改革的现状和开展趋势。

理念：三维目的观、综合课程观、内容联络观、学习方式观、开展评价观、校本开展观

素养教化是面对全体学生全面开展创新精神，以人为本

课程目的的改革：培育创新型人才，适应将来开展。

课程内容改革：理论联络学生实际生活和推动现代科技社会开展

课程构造改革：从整齐化走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，表达平衡性、综合性、选择性。

课程功能改革：学生得到全面和谐的开展

课程施行改革：学生主动探究、主动发觉

课程评价改革：提倡开展性评价，突出评价促进开展功能

课程管理政策改革：实行国家、地方、学校三级管理

3．理解教化科学探讨的根底学问。

教化的属性：1、人类社会2、有意识、目的3、传递经验，培育人为目的社会活动。

教化学：用科学方法探究教化规律的活动。

根本步骤：定课题-查资料-提假设-分析-结论-成文

方法：视察、调查、试验、行动、叙事探讨、个案、历史、比较。

4．理解小学组织及运行的根底学问和根本要求。

校长负责制

学校管理原则：方向性、科学性、民主性、教化性、标准性、系统性、效益性、动态性

学校管理方法：行政管理、法律、思想教化、经济、学术

小学组织的根本要求：有效性原则、管理幅度原则、统一指挥原则、权责对称原则、协调统一原则、因校制宜原则传统根底教化课程存在着教化观念滞后、课程构造单一、课堂内容“繁难偏旧〞等问题，一定程度上阻碍了素养教化的全面施行。

5．理解有关教化学、心理学的根底学问。

6．理解小学教化的根本特点。

对象特别性、教化根底性、义务性、全面性。

7．驾驭小学教化探讨的根本方法。

视察法调查法试验法行动探讨法叙事探讨法个案法历史法比较法

8．驾驭老师专业开展的根底学问。

老师专业开展途径：1.学会学习，具备终身学习的意识和实力；2.反思教学经验，成为反思型老师；3.强化创新精神4、开展微格教学5、观摩和分析优秀老师的教学活动6.成为课程教化教学的探讨者，建立专业志向拓展专业学问开展专业实力形成专业自我的教学风格。

9．可以运用相关学问对小学教化教学理论中的问题进展一定的分析。

〔二〕学生指导

1.理解小学生身心开展的一般规律和特点。

个体身心开展的依次性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

影响个体开展的因素：1、遗传2、环境3、学校4、个体主观能动性

2.理解小学生的认知特点以及学习爱好培育、良好学习习惯养成的一般方法。

良好学习习惯养成方法：1发挥课堂主渠道作用,课堂中正确指导。2留意激励及表扬，对学生进展正强化教化3开展活动，活动中培育4发挥家长作用形成合力5分层渐近，留意个别辅导6建立良好学习习惯评价体系。

小学生学习爱好培育的一般方法：1、让学生明确学习的社会意义，建立主动的心态打算。2、利用本学科特点优势，培育学生对每门课程的主动的学习看法，形成定势，有助于培育学习爱好。3、创设问题情境、不断改进教学方法，采纳好玩的、变换的方式呈现教学内容。4、组织学生参与课内外理论活动和学科爱好小组，运用所学学问解决实际问题，从中体验到胜利的开心和学好学问的乐趣；5、老师要以自身对所教学科的爱好和热忱给学生以良好的示范；不断扩高校生的学问面，使学生在某一领域的学问不断积累，对某一领域产生稳定而深厚的爱好。6、根据学习结果反响，激发爱好。

3.理解小学生思想品德开展的根本规律和特点。

小学生思想品德开展的根本特点：逐步形成和谐的道德相识实力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。

小学思想品德开展的一般规律：品德开展是主客体互相作用的产物，是主体在活动和交往的根底上自我建构的结果；个体的品德开展是其内部冲突运动的过程中实现的，内部冲突是促进品德开展的干脆动力；个体品德的开展是品德各要素协调统一的开展；品德的开展是阶段的连续开展的过程，是从不自觉到自觉的过程。

4.理解小学生医疗、保健、传染病预防和意外损害事故的相关学问。

5.驾驭指导小学生学习的主要方法。

原则：针对性、整体性、理论性、参透性。

1、学习方案指导：设立目的时间；切合实际按部就班；刚好调整。

2、听课方法：细致听、留意看、多