2020年7月27日天津市东丽区教师招聘《教育综合知识》（考生回忆版）（解析）.pdfVIP

2020年7月27日天津市东丽区教师招聘《教育综合知识》（考生

回忆版）（解析）

1本题考查群体功能。群体功能中的支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方

式以及个体所取得的成就等，得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心,推

动个体进步。题干中小英转到新的中学后，得到大家的帮助和鼓励增加信心成为优等生，考入理想的

高中体现群体的支持功能。B项正确。

A项：归属功能是指学校群体能给个体情感上的依靠，使群体内各个成员在发生相互作用时，行为上表

现为协调一致，彼此体会到大家同属某一群体，产生“我们是同班的”、“同校的”等类似情感体验。归属

感在一般情况下，不一定表现得很强烈，只有当群体受到表扬与奖励、惩罚与攻击时，归属感才会增

强。题干中并没有体现小英对班级的归属情感。与题干不符，排除。

C项：认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同

的看法和评价。题干并没有体现小英和班级形成共同的看法和评价。与题干不符，排除。

D项：塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作

用。题干中并没有体现学校培养所需要的人才。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2本题考查个别差异性。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为

男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往

群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些

是心理特征表现方式上的差异。教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢

地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。题干中文文和强强特点不同，具有个别差异性。C项正

确。

A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的

连续不断的发展过程。顺序性强调人一生发展的顺序，由低级到高级、由量变到质变。与题干不符，

排除。

B项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受

损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生

理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发

展。互补性强调利用自身的优势弥补自己的弱势。与题干不符，排除。

D项：个体身心发展不平衡性的具体表现包括：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的。

（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水

平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。不平衡性强调发展速度。与题干不符，排

除。

故正确答案为C。

3本题考查课程流派。结构主义代表人物布鲁纳，他主张：①学校教学以分科教学为核心。②以学科基

本结构的掌握为目标。③学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致；有利于学生系统地掌

握科学文化知识。题干中强调以学科为中心和学习的系统性，主张应该恢复各学科在教育过程中的地

位，严格按照逻辑系统编写教材属于结构主义，重视学科知识的逻辑性。A项正确。

B项：永恒主义代表人物赫钦斯，他主张：①教育的性质永恒不变。②教育的目的“是要引出我们人类

天性中共同的要素”。③永恒的古典学科应该在学校课程中占中心地位。④提倡通过教学进行学习。永

恒主义强调永恒学科。与题干不符，排除。

C项：存在主义代表人物奈勒，他主张：①教育的本质和目的是使学生实现自我生成。②强调品格教育

的重要性。③提倡学生自由选择的道德标准。④主张个别教育的方法。⑤师生之间建立信任关系。强

调注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐的师生关系。与题干不符，排除。

D项：要素主义代表人物巴格莱，他主张：①课程的内容应该是人类文化的共同要素（新三艺：数学、

自然科学和外语）。②课程设置首要考虑的是国家和民族的利益。③重视系统知识的传授，以学科课

程为中心。要素主义强调共同要素。与题干不