教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计.docx

教科版小学科学四年级上册

《声音是怎样产生的》教学设计

一、教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元的第二课。本单元以“声音”为研究主题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索声音的产生、传播、变化等科学知识。

本课在单元中起着承上启下的作用。在第一课“听听声音”中，学生对各种声音有了初步的感知，为本课的学习奠定了基础。通过本课的学习，学生将深入了解声音产生的原因，为后续学习声音的传播、变化等内容提供理论支持。

教材内容主要包括以下几个方面：

1.聚焦：通过提出“声音是怎样产生的”这一问题，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。

2.探索：包括两个主要活动。一是观察钢尺、橡皮筋、鼓等物体发声时的现象，通过对比发声与不发声时的状态，初步认识到声音是由物体的振动产生的。二是进一步探究音叉发声时的振动现象，通过将音叉放入水中观察水花四溅的现象，直观地感受音叉的振动。

3.研讨：围绕“声音是怎样产生的”这一问题，组织学生进行讨论和交流，引导学生总结声音产生的原因。

4.拓展：介绍生活中的一些发声现象，如动物的叫声、乐器的演奏等，让学生进一步体会声音是由物体的振动产生的。

二、教学目标

（一）科学观念

1.认识到声音是由物体的振动产生的。

2.了解不同物体发声时的振动方式可能不同。

（二）科学思维

1.能够通过观察、比较、分析等方法，找出物体发声与不发声时的区别，从而推断出声音产生的原因。

2.能够运用归纳、总结的思维方法，将不同物体发声的现象进行概括，得出声音产生的普遍规律。

（三）探究实践

1.能够设计并进行简单的实验，观察物体发声时的现象。

2.能够准确地记录实验现象，并根据实验现象进行分析和推理。

3.能够与同学合作进行探究活动，交流和分享自己的发现。

（四）态度责任

1.对声音的产生保持好奇心和探究热情，积极参与课堂讨论和实验活动。

2.培养学生实事求是、尊重证据的科学态度，在实验中认真观察、如实记录。

3.体会科学知识与日常生活的紧密联系，增强学生对科学的热爱和对自然的敬畏之情。

三、教学重点

1.通过实验观察，认识到声音是由物体的振动产生的。

2.能够设计简单的实验，验证声音产生的原因。

四、教学难点

1.理解物体振动的概念，能够准确描述物体发声时的振动现象。

2.引导学生从多种物体发声的现象中总结出声音产生的普遍规律。

五、教学策略

1.探究式教学法：以问题为导向，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，寻找声音产生的原因。让学生在探究过程中，亲身体验科学探究的方法和过程，培养学生的科学思维和探究能力。

2.直观教学法：通过演示实验、图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的科学概念。例如，通过将音叉放入水中观察水花四溅的现象，让学生直观地感受音叉的振动，从而理解声音是由物体的振动产生的。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内合作进行实验探究、讨论交流等活动。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。

4.启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在导入环节，教师提出“声音是怎样产生的”这一问题，引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

六、教学准备

1.教师准备：钢尺、橡皮筋、鼓、音叉、水槽、水、多媒体课件等。

2.学生准备：记录单、笔等。

七、教学过程

（一）导入新课

1.教师播放一段优美的音乐，让学生闭上眼睛，静静地聆听。

设计意图：通过播放音乐，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，让学生初步感受声音的美妙，为后续的学习做好铺垫。

2.音乐结束后，教师提问：同学们，刚才我们听到了美妙的音乐，那么声音是怎样产生的呢？

设计意图：提出问题，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。

（二）初步探究声音产生的原因

1.教师出示钢尺、橡皮筋、鼓等物体，让学生观察这些物体。

设计意图：让学生对实验材料有初步的认识，为后续的实验探究做好准备。

2.教师提问：同学们，你们能让这些物体发出声音吗？请大家试一试，并观察物体发声时的现象。

设计意图：通过让学生尝试让物体发声，激发学生的探究欲望。同时，让学生观察物体发声时的现象，为后续的分析和推理提供依据。

3.学生分组进行实验探究，教师巡视指导。

设计意图：让学生在小组内合作进行实验探究，培养学生的合作意识和团队精神。教师巡视指导，及时解决学生在实验中遇到的问题。

4.实验结束后，各小组汇报实验结果。

设计意图：让学生汇报实验结果，分享自己的发现，培养学生的表达能力和交流能力。

5.教师引导学生对比物体发声与不发声时的状态，找出它们的区别。

设计意图：通过对比物体发声与不发声时的状态，让学生发现物体发声时会有一些共同的现象，从而为推断声音产生的原因提供线索。