名著导读《朝花夕拾》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册.pdfVIP

统编七上《朝花夕拾》教学设计

教学目标：

1.概括《朝花夕拾》中鲁迅人生中的三次重要告别，梳理成长轨迹。

2.理解告别与成长的思辨关系，培养面对人生困境时勇于前行的人

生态度。

3.感受鲁迅对个人命运的不断探索及对民族前途的深刻思索。

教学重点：

理清鲁迅求学生涯中的成长历程。

教学难点：

探寻鲁迅在新旧文化碰撞中的人生选择及对未来的积极探寻。

教学过程：

导入：亲近名著，花满曲江。为了让同学们更加全面深刻理解鲁迅

及其作品，西安市曲江新区正在建设鲁迅微型展览馆，并在展馆内开

设一系列活动，现在邀请同学们前去体验。就让我们一起走进鲁迅微

型展览馆，细嗅《朝花夕拾》中的缕缕芬芳。

一、走进展览馆名著剪影墙

照片承载着一缕缕流动的时光，记录着一段段悠悠的故事。展览馆第

一个展区为名著剪影墙。剪影墙上粘贴了《朝花夕拾》相关篇目

的图片，需要同学们根据图片猜篇名。

明确：通过建设展览馆的活动形式，创设情景，以名著剪影墙活动，

带领同学们回顾《朝花夕拾》相关篇目，激发学生课堂兴趣。

二、走进展览馆求学轨迹图

人物轨迹图可以直接清晰地呈现人物的成长路线和生命历程，帮助我

们回溯那些遥远的历史瞬间。展览馆的第二个展区为求学轨迹图。

展览馆中的鲁迅求学轨迹图中鲁迅的求学地点还处于缺失状态，请同

学们根据《朝花夕拾》相关内容，上台补充鲁迅求学地点，帮助展馆

完善鲁迅的求学轨迹图。引导学生梳理出求学过程中地点的变化。（绍

兴南京—日本）

明确：通过课堂活动学生完善求学轨迹图，梳理《朝花夕拾》中鲁迅

的求学历程。人生的每一次离别都意味着新的开始。展览馆根据鲁迅

的人生轨迹开设人物生活馆。展馆分为记忆绍兴、求学南京、东渡日

本三个专区，让我们一起游览，回顾鲁迅走过的那段悠长的岁月。

三、走进展览馆人物生活馆

（一）记忆绍兴

记忆绍兴馆再现鲁迅童年绍兴的生活，鲁迅离开百草园和三味书屋时

分别带走了几件旧物，记忆绍兴专区准备展示这些旧物，你认为鲁迅

会分别带走哪几件物品，结合文章说明理由。

1.离开百草园鲁迅会带走什么？

A:覆盆子、木莲等。鲁迅通过百草园的植物昆虫认识了大自然，了解

虫鱼鸟兽的世界。

B:《山海经》、猫鼠成亲的剪纸贴等。鲁迅在百草园中听到了有趣的

民间传说。

百草园中快乐无穷，但是终究要离开，告别百草园的心情是怎样的？

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中

称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将

砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来

罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我

的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”《从百草园到

三味书屋》

朗读：“我的”“Ade”重读，语速慢，读出不舍。

“不知道为什么”三个“也许是”重读，语速稍快，读出疑惑与不解。

朗读方式：学生单独读

2.离开三味书屋鲁迅会带走什么？

A:在三味书屋读的书《论语《幼学《尚书》《周易》、曾经对的对子：

这些是三味书屋的收获，开始了真正的启蒙教育。

B:《西游记》绣像、腊梅、蝉蜕等：在三味书屋与伙伴们一起玩耍，

严中有趣。

总结：以小诗形式总结童年绍兴的生活（学生齐读）

告别了童真

收获了知识

告别了自由

收获了友谊

我告别了童年

走进我的少年时代

（二）求学南京

求学南京专区主要以鲁迅少年时期的生活为参考，展出了《父亲的病》

和《琐记》两本手记，这两本手记清晰地呈现了鲁迅离开家乡到南京

求学历程，在这两本手记中，你看到鲁迅发生了怎样的变化？使用以

下句式回答。(小组合作讨论)

从《父亲的病》中内容，我看到鲁迅由变得。

鲁迅生活的变化：

从《父亲的病》中他到处替父寻医与名医周旋，我看到鲁迅由快乐变

得忙碌。

鲁迅个人的变化：

从《父亲的病》中他恭敬地迎送医生，他由懵懂变得懂事承担家庭责

任。

从《琐记》中他如饥似渴地学习新知识，他由视野狭窄变得有学识。

从《琐记》中他认为新学堂知识枯燥单一，他由被动接受知识变得主

动探索新知。

1.鲁迅在这里学习到了新知识？为什么选择离开？

“毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。爬了

几次桅，不