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四年级作文现状分析

语文是最重要的交际工具，作文是体现学生阅读理解能力和写作

水平的重要指标。学生习作水平高，语文成绩就高。

四年级小学学生的作文情况如下：

1、学生对自己的习作自评自改意识还有欠缺。调查显示，仅有

30%左右的学生有经常修改习作的习惯，甚至还有接近4%的学生习

作之后不做任何修改。

2、阅读量少，缺乏课外阅读积累。俗话说：熟读唐诗三百首，不

会做诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。通过调查发现，学生的阅

读量少得可怜。原因有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的

图书室多数徒有形式，很少开放；另外老师不重视学生多读多背，不

注意引导学生发现作者是怎样观察生活、体验生活，如何从生活中获

得素材和灵感，只停留在对思想内容的分析和概括上；师生们整天围

着课文忙活，从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，

学生被机械重复的作业所困，又哪有时间读课外书？

3、生活积累少。农村虽然具有其得天独厚的自然条件，如河流田

野、风土人情、农家生活等等，都能提供给学生丰富的写作素材，但

也存在许多问题：学生生活空间狭小，生活单调，视野狭窄。整天学

校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织出校园的课外

活动。

4、言语表达能力远不如城镇学生，如农村孩子作文时把“做饭”

写成“烧火”，“院子”写成“天井”等；加上课文中的许多作文要

求不重学生实际生活，作文课时，教师往往把题目、写作要求一公布

就完事，而学生忙找作文选，仿造一篇交帐，造成了说假话、写假事、

任意夸张、装腔作势的无病呻吟。

5、抄你没商量。乍一看部分学生的习作虽然写得像模像样，仔细

阅读却觉似曾相识——原来学生的所谓习作绝大部分来自“一些优

秀作文刊物或网络。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去

观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和

背诵范文，去套作、背作。有的学生从三年级背诵的优秀习作一直用

到六年级甚至初中，有的作品离题万里拿来照用，有的语文试卷整个

班级习作内容惊人的一致，拿来主义正在被学生“发扬光大”。

6、缺乏真情实感。小学生的作文大多数是为完成教师布置的作业或

应试而写的。有的文章短小但并不精悍，有的文章冗长啰嗦无主题，

习作中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，甚至望风捕影、无中

生有地编造故事，脱离生活实际，缺乏真情实感。有些习作爱恨混淆，

正义与邪恶颠倒，多彩的现实生活正渐渐远离学生的视野，网络世界

正一步一步向他们走来，道德与情操也在学生的习作中也渐行渐远。

7、家庭环境影响。由于思想观念陈旧，大部分家长没有把作文列为

辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，

认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。在调查中，很大部分学生

从来没订阅过报刊，家长除了学习辅导书之外，不让读课外书，包括

文学名著。这就大大影响了孩子们的视野，从而对写作更加觉得神

秘。

因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变

这种现状。

1、四年级共46人，喜欢作文的只有12人，仅占学生总数的

26.1%，讨厌作文的有34人，约占全年级总数的73.9%.

学生在平时作文和各种检测作文中，多数学生现场编造。六年级共

46人，仅20篇是真实作文，约占43.5%，26篇虚假作文，占

56.5%.

学生习作情况名单

四年级上册习作学生情况名单

陈逸云上等黄文硕上等

刘梓晨中等王志航下等

刘文远下等赵明慧上等

王鑫杨上等姜凯闵中等

于昊田中等张国奥中等

王浩宇中等马宇聪中等

杨宪昆上等张同硕中等

耿浩哲中等赵文豪中等

王圣桐中等