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2014年重庆教师招聘考试《小学教育学、心理学》真题及答案

（解析）

1首先可以排除不属于教学方法的直观法，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现

代化试听手段等指导学生获得知识的方法。教师演示让学生看因此是演示法。

2正强化即用有吸引力的结果对某一行为进行奖励和肯定，以期在类似条件下重复出现这一行为。

3情绪可以分应激、激情和心境。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，又叫心情。“见花落泪，闻

声伤心”属于一种心境。应激是指出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态，与题干不

符。激情的特征是强烈的、短暂的、爆发式的，与题干不符。

4按照埃里克森的心理社会发展理论，学龄期的儿童面临的冲突是勤奋感对自卑感。

5研究表明，过度学习达到150%时，效果最佳；小于或多于150%，效果都不理想。

6发散思维的三个主要特征是流畅性、变通性和独创性。流畅性代表的是思路通达的程度；变通性代表

的是思维灵活，能随机应变；独创性表示想法不同寻常，新奇独特。

7一般情况下，在教学开始之前进行的评价是诊断性评价；在教学过程中进行的评价是形成性评价；在

学期结束或一门课程结束后进行的评价是总结性评价。

8我国颁布的第一个近代学制是壬寅学制，第一个实施的学制是癸卯学制。

9考察知觉的四个特性。人在知觉过程中把对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉

的选择性。

10在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响，即我们通常所

说的“触类旁通”。

11

12地方课程是通过课程满足社会发展的现实需要；而校本课程主导价值在于通过课程展示学校的办学宗

旨和特色。

13略

14略

15教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

16略

17《教育法》第七十三条规定：明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者

重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

18综合课程是主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成的课程。

19高原现象是指在练习中期出现的暂时停顿现象。即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋

势。

20首先可以判定题干中的情况属于元认知策略，元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。调节

策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题则采取相应的补救措施。

21略

22略

23个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

24《义务教育法》第一条规定：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，

提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。

25群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响，在群体压力下，成员有可能放弃自

己的意见而采取与大多数人一致的行为，即从众。

26略

27加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成的理论。

28认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

29动机是引起维持个体活动并使活动朝着某一目标进行的内在动力。学习动机是激发个体进行学习活动

维持已引起的学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

30形式训练说是以官能心理学为基础．其基本观点：①心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退

的原则。认为人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种分立的官能组成。这些官能分别从事不同的

活动。各种官能在训练之前一直潜伏着，一旦经过训练或练习得以加强，便会在以后的活动中发挥更

好的作用。如记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西。②心是由各种成分组成的整体，一种官

能的改进会加强其他所有官能。如学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等。③教学最重要的目

标就是训练和改进心的各种官能。学习要收到最大的迁移效果，就