人教版语文九年级下册(部编版)3《短诗五首》教案 (1) .pdfVIP

3*《短诗五首》教案（一）

教学目标：

1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理

解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对

国家前途命运的担忧。

教学重点：

1.诵读、理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.品味语言，体会诗歌意境，借助写作背景理解并分析诗歌主旨。

教学难点：

1.反复朗读，体会诗歌的意境美，理解诗中蕴含的哲理。

2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

课前准备：

教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。

学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的

相关情况。

课时安排：2课时

第一课时《月夜》《萧红墓畔口占》

教学目标：

1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思。

教学流程：

一、导入新课

一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗可以放着

永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。今天，我们一起来读一

读这五首短诗，感受短诗的魅力。（板书课题）

二、投放学习目标

1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3.体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思。

三、检查预习

1.读准字音。

漫漫(mànmàn)装饰(zhuānɡshì)舵手(duò)谎言(huǎnɡ)

．．．．．．

2.解释重点词语。

【霜风】既指凛冽的寒风又指严明的风纪，在诗中指刺骨寒风。

【漫漫】(时间、地方)长而无边的样子。

【装饰】在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观的样子。

【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的领导者。

【谎言】骗人的话；假话。

四、诗歌赏析

（一）《月夜》

1.了解作者

（1）学生介绍自学成果。

（2）师生共同明确：

沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。早年

留学日本，毕业于京都帝国大学。五四前后在北京大学任教，历任北大教

授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新

中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。沈

尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长

期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》，

主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。

3.朗读诗歌

（1）生自由朗读。

（2）师范读，要求学生注意字音、节奏。

（3）朗读指导：

总计四句，一、二句均为七字，白话对偶句，但其节拍是“二三二”

形式，明显不同于旧体诗七言句的“二二三”模式。第三句较长，大致可

分为五个（或六个）节拍，笔者觉得此句可于“树”与“并排”之间分行。

第四句五字，是“一二二”的音节停顿，明显不同于五言旧体诗的“二三

（细分为二二一或二一二）”常规。

（3）指读、齐读。

4.感知诗歌。

（1）边读边思考：这首诗描绘了一个怎样的画面？

学生讨论后明确：

描绘了一幅月夜图景；霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月

的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的

意蕴。

5.探究

（1）这首诗描绘了哪些意象？营造了怎样的氛围？

明确：霜风、月光、一株顶高的树，营造了霜风寒月的幽静氛围。

（2）这首诗看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，其实是对

当时现状的描写。请你结合这首诗的写作