初一语文人教版七年级语文上册第三单元第课春教学设计方案 .pdf

《春》教学设计

设计者（段成召、陕西省西乡县两河口初中）

一、概述

•《春》是义教育课程原则试验教科书七年级语文上册第三单元日勺第一篇

讲读课文。

•《春》是朱自清先生散文中日勺名篇。是写景抒情散文中日勺精品，作者以清

新优美日勺语言引导人们去欣赏大地回春日勺感人景象，并感受春天所带来日勺蓬勃

生机与无限但愿。

•作者用细腻日勺文笔为我们勾勒了一种如诗如歌日勺初春：春草争绿，花木争

荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙日勺春景中日勺人们也容光焕发，精神抖擞，快

乐地迎接春日勺到来。细腻日勺文笔，贴切日勺修辞是该文日勺一大特色。无论在概述春

山，春水等诸多图景，还是详细描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触日勺描

摹和恰到好处日勺修辞手法，均为文章增色不少！作者日勺美妙语句，给读者留下深

刻印象，草日勺可爱、花日勺热闹、风日勺温柔、雨日勺多情，字里行间展露无遗，这就

是文字日勺魅力。这样日勺美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大协助。

•本单元以写景日勺记叙文为重要内容，单元设置日勺意图是通过阅读这些美文,

激发学生热爱大自然日勺感情，同步从中学到观测事物日勺措施，学会怎样形象生

动地描写景物，抒发感情。这篇文章平易好懂，轻易激发学生日勺阅读爱好，因此

它被安排在本单元日勺首篇。怎样指导学生学好这篇课文，为背面日勺学习奠定基础,

实现“教是为了不教，学是为了会学，是本课日勺教学关键所在。

二、教学目的分析

知识与技能：

1、学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“烘托”、“抖

擞”等词语日勺意思。

2、理解积累词语日勺意义，交流积累词句日勺措施，摘录本课日勺好词好句。

积累有关作者日勺文学常识。

3.流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者日勺感情。

4.揣摩、品味本文优美日勺语言。理解文中精确而生动日勺词语和句子，初步掌

握比方、拟人日勺修辞措施。

5、掌握课文写景特点：①抓住江南春天〃新〃、〃美〃、〃充斥活力〃日勺特点来

描写景物；②分层次写出春景画面。

6、体会作者对春天日勺赞美之情

过程与措施：

通过诵读提高学生日勺朗诵水平，培养语感；在讨论、交流日勺过程中，培养学

生自主学习、合作探究日勺能力；同学之间、师生之间互相质疑，互相启发，培养

学生发现和处理问题日勺能力。

情感态度与价值观：

从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和但愿，培养热爱生活、热爱大

自然的情感。

三、学习者特性分析

春天是学生熟悉和爱慕的季节，他们均有切身的体验和感受，因而他们对

本文所描写的内容不会陌生，在学习中会抱有很大的爱好。且多媒体教学中的

音乐、录像、文字、背景都让学生觉得新鲜，使学生的听觉和视觉同步发挥作

用，增进了“乐学”。同步,《春》是学生在初中阶段学到的第一篇能用精确生

动、凝练形象的语言抓住特点、按次序、多角度细致描写景物的散文，而通过

平时的观测、理解，初一的学生在阅读上还比较粗疏大意，良好的阅读习惯尚

未形成，从以往课堂及测验中发现，他们语感普遍较差，阅读分析能力不强,

对文章的感知能力欠缺，感受文章的内容和情感极有待引导提高,很难深入体

会作者刻画景物以及锤练语言的精妙之处。

四、教学方略选择与设计

朱自清先生日勺《春》是一篇著名日勺散文，上好这节课可使学生终身受益。本

课件贯穿于课日勺一直，先用歌曲《春天在哪里》导入课题《春》，欢快日勺歌曲引

导学生进入偷快日勺学习状态；用课件列示教学目日勺及重点、难点，让学生明确这

节课要学什么；“作者简介让学生掌握文学常识，理解朱自清其人其事，；“课

文欣赏用了录像，内容为课文朗诵及春天日勺美景，让学生体会感情，突出重

点；“阅读指导”、“段落层次、“思索讨论协助学生理解课文内容、弄清

文章思绪、分析用词及语言特点，并进行学法指导；“布置作业日勺内容为写

作训练，是学习课文后能力日勺提高。

教学中采用如下几种措施：

1.情景教学法。运用多媒体课件展示生动日勺影像和音乐，能充足调动学生日勺

多种感观和情绪体验，创设一种轻松愉悦日勺气氛，最大