基于“互联网+”的《动物解剖生理》课堂教学创新策略 .pdf

基于互联网+”的《动物解剖生瑕课堂教

罪!

《动物解剖生理》课程是研究动物有机体各系统中器官的形态、位置、结

以及生命活动规律的课程，其主要内容包括动物解剖和动物生理两个板块。课程

的教学目标是要让学生通过教学活动完成对动物有机体造的掌握。《动物解剖

生理》课程教学中有较多的理论内容需要记忆，但教师采用的传统教学方式不能

正确引导学生开展课程学习，影响教学效果和学生学习。基于上述情况，本文针

对“互联网+”背景下，通过分析课程定位、促进教学改革等方面完成本门课程教

学的改革创新。

1《动物解剖生理》课堂教学出现的问题

《动物解剖生理》课程实际教学活动中因为课程内容与课时安排之间存在矛

盾，教师为了完成教学任务，采用的教学方式十分单一。对于部分理论基础较差

的学生很难跟上教师的教学节奏，教学活动存在一定的困难，并且受到传统教育

观念的影响，教学效果与学生学习积极性普遍较低。

1.1教育理念滞后虽然创新型教育理念层出不穷，但部分理念在落实方面存

在不少问题，部分地区专业课程教师仍然沿袭着过去传统的教育教学理念，具体

表现为：一是动物解剖生理课堂仍然是教师的“一言堂”，未能在课堂教学中彰显

出学生的主体地位，因此难以调动学生的主动参与意识；二是教师仍然采用传统

的教学方式，理论知识满堂灌，不重视实际教学进度和学生实践操作能力的培养;

三是教师仍然秉持着“唯成绩论”、“唯结果论”，过于重视学生理论考试成绩，对

于学生学习过程与结果的评价方式过于单一，难以全面反映学生的真实水平和动

手实践能力。

1.2教学内容安排不合理《动物解剖生理》课程知识涉及范围较广、知识点

较多，所以在活页式教材编撰时尽可能地扩展教材的知识广度，从而达到开阔学

生视野、提升学生知识储备的目的，因此现行的专业课程教材是融合了多种动物

解剖生理相关专业知识并进行精简压缩后的产物，但此举也使得教材存在理论性

较强，知识点较为分散的问题。学生在学习动物解剖生理理论知识时，会感觉内

容很枯燥、理论性太强，难以形成学习兴趣。

1.3对动物解剖生理课程实践教学重视不足动物解剖生理教学一个最为普

遍的问题便是对于实践教学重视程度不足，这一问题已成为制约动物解剖生理教

学改革发展的主要问题之一。具体表现为：学校对于动物解剖生理实验经费、实

验仪器、设备设施投入不足，现有实验实训设备过于陈旧无法适应现在的教育教

学，同时教师在动物解剖生理实验方面缺乏有效的教学方法与手段，这些现象都

在一定程度上影响了动物解剖生理实践教学的推进，从而影响了动物解剖生理课

程教学质量的提升。

在《动物解剖生理》课堂教学中，最容易被忽略的就是实践教学，过于重视

理论教学是教师教学思维局限的重要表现，部分教师因为教学理念缺乏更新，教

学思维也趋向传统。因此，在“互联网+”的大环境下，课堂教学过程中实践教学

展现形式单一，说明教师对实践教学重视程度不够。课堂教学活动中，学生对大

量的理论知识感到枯燥，学习兴趣无法得到激发，加之教师在教学过程中并未引

导学生主动参与实践，课堂知识内容难以得到巩固，教师在图片及音频等内容的

展示过程中并未与教学内容进行巧妙融合，学生无法做到真正的理解，学习效果

也容易因教学节奏过快而受到影响，学生缺乏自我思考没有与实际操作很好的衔

接，教师的教学目标未能达到，教学效果也不理想。

2“互联网+”背景下《动物解剖生理》教学策略分

析

2.1制作思维导图培养归纳概括思维专业课程教学内容中会涉及到多个概

念、定义，这些概念与定义较为零散，这也使得很多学生对于概念的认知较为片

面化，因此教师应当引导学生逐渐形成良好的归纳概括能力。归纳概括思维是科

学思维的基础，在动物解剖生理教学过程中，教师应当引导学生通过思维导图等

形式，独立完成概念与定义的归纳整合，从而养成归纳概括思维的习惯。

2.2比较易混淆的概念培养比较分类思维能力比较分类思维是科学思维的

重要组成部分。比较分类是指对比两种或多种具有相似属性的事物的相同与不同

之处，并将其进行分类的过程。在动物解剖生理课本中，存在不少字面意思相似

的概念，教师应当引导学生通过制作表格的形式，将各个概念定义进行对比分析,

让学生能够分辨出各个概念的异同，从而培养学生的比较分类思维。例如：（1）

对比呼吸与呼吸作用在概念上的异同，并加以说明：呼吸是人类或动物吸入02,

排出C02的过程。呼吸作