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单细胞生物教学反思3篇七年级生物单细胞

生物教学反思

下面是我收集的单细胞生物教学反思3篇七年级生物

单细胞生物教学反思，供大家参阅。

单细胞生物教学反思1

《单细胞生物》教学反思

一、本节实验课，我对课本内容进行大胆探究。我认为

有几个闪光点：

1、有很多单细胞生物的图片供学生观察，学生能总结

出单细胞的概念和分布。

2、通过生活实例来认识单细胞生物在生活中的利弊，

激发了学生的兴趣，掌握了知识，加深对生物学习的热情。

3、以草履虫结构为明线，以生物的基本特征为暗线，

突破难点，前后呼应，加深学生对单细胞生物能独立完成生

命活动的理解。

4、将课后练习第二题纳入“探究草履虫能否对外界刺

激做出反应的”实验设计中，省略了学生对实验步骤的描述，

降低了探究学习难度，简化了探究学习过程。

5、探究活动的设计增强了学生团结合作的意识。

二、不足之处：

1、大家公认的板书设计不够规范。个别的指示线有点

集中，学生填写空间小，后边的学生读图有困难。

2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，结构需要识别

再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。

单细胞生物教学反思2

怎么上，采用哪些策略吸引学生?

学生刚学完第一单元，而《单细胞生物》在教材中是在

第二单元第二章第四节，这一节安排在教材中的安排是在动、

植物体的结构层次之后进行的，按照正常的进度还有一个月

才能学习到，我这是有拔苗助长的嫌疑了。我要在10月11

日上课，只能在学生现有的生物学知识中找突破口，建立起

新旧知识的联系，在备课过程中分析学生现有学过的一个月

的知识，决定从认识生物入手，回顾生物的特征，用生物的

特征作为判断依据衡量单细胞生物的代表——草履虫是不

是生物，依据是什么?

生物的特征书上共列举了七条，在没有复习的情况下也

不好说全，怎么办?怎么拉近与学生的距离呢?在黄金周期间

我带着父母去平山神鹿国家AAAA级风景旅游区旅游，拍下

不少风景和平山神鹿，在整理照片时，挑选了10余张照片，

导入新课时在背景音乐许巍的《带着爸妈去旅行》的歌声中

与学生分享旅行时的美景，再请学生帮忙挑选出其中属于生

物的部分，不知是旋律打动学生还是美景吸引学生，还是知

识点简单，学生都举起手臂争取回答问题的机会，达到了调

动学生积极性的目的。万事开头难，这头开的好了，后边的

就到渠成了，学生通过分析生物的特征逐条对应辨析草履虫，

得出草履虫也能进行生命活动，是具有生命活力的单细胞生

物，从它的食性分析是从外界摄取现成的有机物不是自身制

造判断它属于动物，从草履虫以水中的细菌为食物来源，大

约每分钟形成一个食物泡，每个食物泡中还有30个细菌，

可以计算出每天一只草履虫大约能吞食多少个细菌?可以通

过计算缓解一下学生上课的紧张心情，进而分析草履虫与人

类的关系，作为生态系统中的一员同学们为保护环境可以有

哪些作为?这样从学生现有的知识入手，在师生对话中分析

讨论，顺利完成学习任务。

不足之处：

1、大家公认的板书设计不够规范，在黑板上画了一个

大大的直立草履虫，仅仅从右侧画出指示线，需要标示的结

构名称有11个之多，个别的指示线有点集中，学生填写空

间小，后边的学生读图有困难。

2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构需要

识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会

更好。

本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞

生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其

中第一主题又是第二主题进行的基础。

环节点评：

第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学

生对单细胞生物的研究热情。在这一环节中，同学们不但观

察了草履虫的独特外形，还发现了草履虫大多时候都是身体

旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候

才会后退，调整方向后再次前进。为了能清楚的看到草履虫，

实验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，太多

了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难

以起到阻碍作用。有学生发现如果取到的草履虫培养液恰巧

存在有机物团的话，就会吸引很多草履虫前来取食，这样即

使不放棉花纤维，草履虫也会乖乖聚集在一团，很容易观察

研究。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活