27 我的“长生果”【教案】.docx

《我的“长生果”》教学设计

【教学目标】

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

【教学重点】

能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

【教学难点】

能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾导入，揭示课题

1.教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。

教师板书课题（27我的“长生果”），学生齐读课题。

2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？

预设1：“长生果”指的是什么？

预设2：作者为什么把书比作“长生果”？

（出示课件3）教师解释“长生果”。

长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为它营养丰富，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。

（设计意图：谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激起学生的探究欲望，更深入地理解文本。）

二、初读课文，整体感知

（出示课件4）教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

（出示课件5）

比喻美差过瘾直奔那里书籍

如饥似渴报偿沉甸甸馈赠磁石

委屈酵母皎洁借鉴呕心沥血

指名读词语，相机指导字音。

（1）形声字。

“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却和右半部分不同，可在语境中借助组词进行正音和记忆。

①馈：本义是把事物送给别人吃。可以组词“馈赠、反馈”。（出示课件6）

②磁：本义为能吸引某些金属的矿石。可组词“磁性、磁场”。（出示课件7）

③酵：本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种真菌。可组词“酵母、发酵”。（出示课件8）

“瘾、沥”是符合一般规律的形声字，可以按照形声字的构字规律识记。

④瘾：泛指浓厚的兴趣。可组词“上瘾、瘾头”。

⑤沥：液体一滴一滴地落下。可组词“淅淅沥沥、沥干”。（出示课件9）

（2）籍：意思有两个，一个是在竹简上书写或记载一个人出生以来的详细资料，可组词“籍贯、祖籍”；一个是将与过去有关的人或事记录在竹简或其他文字载体上，供人们学习了解，可组词“书籍、典籍”。古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹简，所以“籍”是竹字头。（出示课件10）

（3）鉴：金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。在课文中，结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”。（出示课件11）

（4）多音字。

①差：有四个读音，chā、chà、chāi和cī。读chā时，表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思，可组词“差别、差错”。读chà时，表示“错误；不相当；不够标准”等意思，课组词“差不多”。读chāi时，表示“派遣去做事”等意思，可组词“出差、交差”，在本课中读chāi。读cī时，可组词“参差”，表示“长短、高低、大小不齐”的意思。（出示课件12）

教师出示句子，检验学生掌握情况。

做事的时候精神不集中，就容易出差（）错。

我和同桌差（）不多高。

爸爸终于出差（）回来了。

这些小树长得参差（）不齐。

预设：chāchàchāicī

②奔：有两个读音，bēn和bèn。读bēn时2，表示“急走、跑”的意思，可组词“奔跑、奔腾”。读bèn时，表示“直接向具体的目的地走去”的意思，可组词“直奔、投奔”。（出示课件13）

教师出示句子，检验学生掌握情况。

他喜欢奔（）跑时风吹过脸颊的感觉。

他顺着小道直奔（）那山头。

预设：bēnbèn

（设计意图：自主学习字词，在通读课文的基础上大致了解课文内容，为进一步理解课文扫清文字障碍）

三、细读课文，深入理解

1.（出示课件14）教师引导：从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？

预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图……

2.（出示课件15）教师出示阅读提示：用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，可以一边读一边圈画出关键词句。

学生自主默读课文，圈画词句。

全班汇报交流。

预设1：通过“叫作‘香烟人’的小画片”“印着‘水浒’‘三国’故事的小画片，是我最早见到的‘连环画’”可知，作者读过画片。

预设2：通过“后来，我看到几本真正的连环画”“《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我落泪如珠”“《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》”可知，作者读过真正的连环画。

预设3：通过“小镇的文化站”“这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了”可知，作者读过文艺书籍。（出示课件16）

预设4：通过