六年级下信息技术说课稿奇妙有趣的新本领如何在Logo中定义过程_泰山版.pdfVIP

奇妙有趣的新本领

——如何在Logo中定义过程

尊敬的各位评委老师：

大家好！（鞠躬）

我是号考生。今天我说课的题目是《奇妙有趣的新本领》。

（板书标题）

我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计、评价总结五个方面

进行说课

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本课内容是泰山版《义务教育山东省小学课本信息技术》第三

册·下册第一单元第6课《奇妙有趣的新本领》中“如何在Logo中定

义过程”。本课之前学生已掌握了logo命令的基础命令，有了初步

的操作基本技能。通过本节课的学习，使学生感觉到logo的定义命

令使操作更方便。使学生进一步体验到程序的优势，在画图中更便于

进行图形的调试修改，节约了录入时间。也为学生学习《定义带参数

的过程》打下坚实的基础。

根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下

的教学目标和重难点：

（二）、教学目标

1．认识目标：使学生初步理解过程的概念，掌握过程的定义格式和

过程保存、调用的方法。

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2．能力目标：利用定义好的过程，绘制组合图形。提高计算能力、

思维能力和推理能力。

3．情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。

培养学生互相帮助，团结协作的良好品质。

提高学生自主学习、合作探究的能力

教学重、难点

重点：过程的定义、保存、调用、修改的方法

难点：理解过程的应用

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目

标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法

本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”、

“分组教学法”。

信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型

“任务”为主。所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模

式。通过创设一个个情境，在情境中设置一个个任务，在完成任务的

过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

三、说学法

本课所教学生是小学六年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维

能力，所以本课采用“小组合作”“自主探究”“汇报交流”等形式

进行学习。

建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主

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学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习

的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

四、说教学过程

根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合学生认知水平和生活情

感，设计教学流程如下几个环节：

（一）创设情境，激情导入（4分钟）

利用教师和学生比赛的形式，分别画出边长10，20，30，40，50的

正方形。设计意图：通过师生比赛这种形式来激发学生强烈的好奇心，

使学生的学习热情得到了提高，并在此氛围下引导学生求知探索。

（二）任务驱动自主探究（20分钟）

任务一：通过屏幕广播的方式出示已经定义好的正方形的过程。请同

学们注意观察这种格式，并结合课本，告诉老师过程的定义格式是什

么？

设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不

能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论

补充，教师总结。

任务二：同学们没有信心试着定义一个正方形的过程？学生上机实

践，教师巡视指导，适时请一名同学谈一下自己的操作过程，学生

边演示边讲解

设计意图：通过学生演示并讲解的方法让学生体验成功的快乐和成就

感，能更有效地激发学生进一步探索的欲望，并后续知识的学习打

下良好基础。

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任务三：通过让学生分别定义边长为60，100的正方形.让学生学会

重新定义过程或是修改过程，通过小组比赛的方式，看看那个小组先

完成。

设计意图：给出具体任务，让学习想到修改过程这种方法，从而很自

然地过渡到如何修改过程这个问题上来，引导学生进一步探究新知

任务四：下面咱们就来试试小海龟是不是真的记住了正方形的过程好

吗？设计意图：让学生通过重新进入LOGO程序来亲自体验小海龟的

记忆力，从而学会保存过程