初中语文教案 九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案.pdfVIP

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初中语文教案九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗

三首》教学案教案

导读：第一单元诵读欣赏《行路难》教学目标：1：了解作者；

2：体会李白诗风，感悟诗意。正课：一、朗读《行路难》。二、解

题。《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载

离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人

内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对

理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，

曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后

病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，

热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露

出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想

象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原

之后伟大的浪漫主义诗人.四、赏析。（1）前四句为全诗奠定了抒情

的基调。李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。金

樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗

十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人

对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停”“投”“拔”“顾”

四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了

诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢？（联

系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。“冰

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塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极入世的

人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，

干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权

臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰

塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑

四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。“垂钓碧溪”“乘舟

梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，

建立一番伟业的信心。（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那

坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求

出路的复杂心理。（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。

李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极入世的强烈要求终于

使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有

一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。诗

人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负

有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！

“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔

大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。（5）.

学生再读这首诗歌，背诵。五、小结：这首诗为古风，巧用典故，夸

张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，

全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。六、板书设计行路难停杯、不食、

拔剑、茫然——忧郁悲愤冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”长

风破浪、云帆济海——乐观自信（昂扬激越豪迈乐观）课后作业背诵

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诗歌第一单元诵读欣赏《游山西村》备课人：卫志华单位：大港中学

审核人：张琳玲一、教学目标：1、知识：背诵这首诗；理解诗的意

境。2、能力：诵读能力；联想、想象能力。3、德育：陶冶美的情操。

二、教学重难点：背诵此诗。教学重难点：理解诗的意境。三、教学

过程：1、作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治

集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道

二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今

绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳

朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。

2、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。农家热情、淳朴、热情

好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，