初中语文_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《狼》教学设计

一、教材分析

《狼》是鲁教版六年级下册第五单元的一篇文章。本单元编选的主要是与动物有关的文

章，分别是《珍珠鸟》《鹤群翔空》《绿色蝈蝈》《马》《森林中的绅士》《狼》六篇文章。编

者试图激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时也引发对人与动物关系的深入思考，而《狼》

就是这样的一篇文章。

《狼》通过讲述一个屠户和两只恶狼之间展开的一场恶斗的故事，塑造出机智、勇敢的

屠户形象和狡诈、贪婪、凶残的恶狼形象，引发读者的思考。

二、学情分析

初一学生已经接触过文言文，对文言基础知识已经有一定的了解。但学生离文言文语境

较远，依然对文言文有一定的抗拒，兴趣不足。

但是，谈起狼，学生脑海中会有一些早期形成的印象，比如一些成语，如：狼吞虎咽、

狼狈不堪、声名狼藉、狼心狗肺等等，或者有些学生可能会读过《狼图腾》等文学作品，这

些都是激发学生学习这篇文章的兴趣点。

三、课标分析

“学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，

提高自己的欣赏品位。”依据课标，引导学生在自主学习的基础上，能够实现自己个性化、

多元化的文本解读。

四、教学目标

1、通过对狼的计谋的探究，分析狼的性格特点

2、积累文言词汇，讨论分析狼和屠户的形象

3、懂得对待恶势力要勇敢机智的道理

五、教学重点

1、积累文言词汇

2、通过对狼的计谋的探究，分析狼的性格特点

六、教学难点

通过对狼、屠户的分析理解文章主题

【教学设想】

《狼》作为一篇文言文，文意简单但内涵深刻。狼具有了人的特性，针对狼的性格进行分析，

对狼的诡计进行剖析，让学生通过阅读层层深入，理解文章内涵。

七、教学过程

狼

（一）导入新课

【设计意图】

由于学生生活距离文言语境较远，学生对文言文兴趣不高，通过教学媒体展示图片，尽

量贴近学生生活，激发学生学习兴趣。

【教师活动】

1、师准备故事：

东郭先生和狼、小红帽、喜洋洋和灰太狼、狼和小羊。

2、讲故事的人：

莫言曾经这样评价：二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才，我们村里的

许多人，包括我，都是他的传人。他就是蒲松龄。

【学生活动】

学生分享

【时间预设】2分钟

（二）朗读感知

【设计意图】

《狼》语言简洁，具有很强的可读性。对学生进行朗读指导，正音正字的同时，培养学

生的语感、理解文意，引导学生掌握朗读文言文的小诀窍，融会贯通。

【教师活动】

1、朗读课文、检查预习

⑴纠正字音、音节停顿

缀（zhuì）行苫（shàn）蔽成丘少时（shǎo）尻尾（kāo）假寐（mèi）

顷刻两毙（bì）

⑵朗读音节的处理

其一/犬坐于前：

犬：像狗一样，名词作状语，形容狼像狗一样忠厚老实

相同用法：

狼吞虎咽：像狼一样吞，像虎一样咽，形容吃的很快，很急

鬼哭狼嚎：像鬼一样哭，像狼一样嚎，形容声音的凄惨，可怕

2、教你一招：

划分句子节奏的方法：

A、按音节（词语）划分：

恐/前后受其敌

以刀/劈/狼首，又数刀/毙之

转视/积薪后，一狼/洞/其中

乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌

B、按文意划分：其一/犬坐于前

3、出示图片，按文章情节排序

【学生活动】

1、学生个别朗读

2、其他学生听读的同时：抓关键词，理解文章大意

3、学习朗读技巧

4、根据听读内容，快速、准确的进行图片排序，把握文章情节

【时间预设】

4分钟

（三）狼设计——三十六计的熟练运用

【设计意图】

文章通过对狼的动作、神态、心理的描写，将狼的奸诈、狡猾、凶狠、贪婪表现的淋漓

尽致，狼成功运用三十六计，但一切的诡计最终归于灭亡，引导学生体会文章的主旨。

【教师活动】

引导学生通过体会狼的三大计谋，理解相关的语句，分析狼的性格特点，穿插重点字词

的教学。

【学生活动】

（A）视频：

狼计第一计：趁火打劫

趁火打劫：比喻乘人之危谋取私利

特点：利用时机，果断地打击对方

文中哪句话能够表现出这一计策的运用？

明确：一屠晚归。

四个字，语言简练，但含义丰富。（引导学生体会每一个字包含的丰富信息）

预设：

一：一个屠户1:2屠户势单力薄

屠：揭示了屠户的身份。屠户以宰杀动物为生，胆子要比常人大，同时，也为其带刀，