部编版八年级下册第1单元《口语交际：应对》教学设计.pdfVIP

部编版八年级下册第1单元《口语交际：应对》教学设计

《口语交际：应对》教学方案

【教学目标】

L结合实例了解应对的种类和特点，提对应对的认识。

2.通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强

应对能力。

【教学重点】

通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应

对能力。

【教学难点】

通过具体的口语实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应

对能力。

【教学过程】

一、课程导入

请阅读以下材料，说说什么是应对以及应对的前提。

材料：姚明目前已经退役，在被媒体问到“上次摸球是什么时候”时，

姚明再现经典姚式幽默：“摸球？什么球，尔夫算不算？”随后他透露：

“两天前，在国家队训练基地，投了投篮。”

学生讨论，教师总结：

(1)在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的

方式做出回应，就是应对。

(2)应对的前提是认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观

点态度。在此基础上，依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反

应，就能做到随机应变、巧妙应对了。

设计意图：由应对故事导入，让学生在情境中了解应对的前提和内容。

二、交际原则

（一）自主探究

1.探究任务

阅读材料，判断提问方的态度，说说应对方的应对方式，并归纳应对的

总体原则。

2.探究方法

（1）自主阅读五则材料，分别判断提问方的态度，说说应对方的应对

方式。

2（）用表格形式梳理提问方和应对方的不同态度，并归纳应对的总体

原贝晨

提问的性质（态度）应对的态旗

应对的总体原

则：_______________________________________________________________________________________

3.探究活动

阅读下面材料，学习正确的应对方式。

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”

儿会怎样回答呢？

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

预设:

属于善意的玩笑，带有调侃意味。

应对式：

用姓氏做文章，以其人之道还治其人之身。

（2）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞

倒在地，好在没有大碍。肇事者扶起他，十分诚恳地向他道歉。

萧伯纳会怎样回应呢？

萧伯纳则诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，如果你把我撞死，就

可以名扬四海了。”

预设：

这种属于诚恳道歉。

应对式：

轻松幽默地表达自己不介意的态度。

（3）据说，一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌

子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请

问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很

明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的

钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？

周总理会以怎样的智慧，巧妙应对对的挑衅呢？

周总理听后，风趣地说道：“谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜

朋友的抗美战利品，是作为礼物赠送给我的。朝鲜朋友说，留下做个纪念

吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”

预设：

这种属于有意刁难和讥讽。

应对式：

沉着应对，暗含讽刺，充满智慧。

(4)钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可

令二子来。