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初中物理《比热容》教学设计及反思

初中物理《比热容》教学设计及反思

比热容，用符号c表示，又称比热容量，简称比热，是单位质量

物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时吸收或放出的热量。

下面是应届毕业生店铺为大家有哪些信誉好的足球投注网站整理的初中物理《比热容》教学设

计及反思，希望对大家有所帮助。

一、教材与学情分析

教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物

体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概

念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提

出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新

教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要

是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握

了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采

用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让

学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念

的理解。

二、教学目标

1.知识与技能

·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

·会查比热容表。

2.过程与方法

·通过探究，比较不同物质的吸热能力。

·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3.情感、态度与价值观

·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解

决问题的能力。

三、教学重点、难点的确定

应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热

容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念

间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用

比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。

四、教法学法

主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量

法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

五、教学用具

教师用：多媒体及课件。

学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、

煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

六、设计理念

1.本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生

独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究

方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生

在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。

2.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生

活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学

难点。

七、教学程序设计

教学流程设计意图

【导入新课】

利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学在自然导入新课的同时，

生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什拉近了物理和生活的距

么规律？离，并有效激发了学生的

求知欲望。

提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个

问题开始本节课的学习，并揭示课题。

【经验探究】

一、提出问题

1．从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳这种设置问题的方法，比

动、孝敬父母的教育）教材中直接提问水吸收的

热量与水的质量和升高的

2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用温度是什么关系，更具开

你的生活经验来支持你的观点。