威尼斯的小艇 优质教案.docx

！

18威尼斯的小艇

【课前解析】

关注课文：课文围绕威尼斯这座城市的独有标志——小艇，介绍了小艇独特的外形，乘船的感受，船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。各部分内容衔接紧密，从不同的角度突出了小艇对威尼斯的重要性，并把水上名城的风光韵味十足的表现了出来。

关注作者：马克·吐温，是美国19世纪最杰出的现实主义作家、幽默大师、小说家、演说家。他当过印刷所学徒、送报人、排字工人，后来又当过水手和舵手、领港、记者等，他十分珍视自己的生活经历，他的一生著作颇丰，小品、散文、演讲自成一家，备受推崇，而长篇小说如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利．芬恩历险记》，以及中短篇小说如《竞选州长》、《百万英镑》等，更是闻名于世。

关注动态描写与静态描写：课文一方面描写了小艇在水面上灵活穿行的样子，白天人们乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戏院散场后小艇散去的场面，这些动态描写表现出了威尼斯的动态美和活力；另一方面描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现出了威尼斯的静态美。教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写与动态描写的表达效果。

【教学目标】

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。

【教学重点】

1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

【教学难点】

能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.理解课文2—4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。

【教学过程】

一、谈话导入。（出示课件3）

1.导入新课：同学们，喜欢外出旅行吗？都去过哪些景点呢？（师生交流旅行的景点）

今天，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，去看看那里独特的风光——小艇。

2.教师出示课题并板书：威尼斯的小艇，学生齐读课题。

（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说自己旅行的情景，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）

二、了解作者（出示课件4）

马克·吐温：美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。

代表作品：小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件5）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

（3）教师组织交流：对威尼斯的小艇总体印象是长、窄、深、两头翘起等。

（设计意图：让学生通过阅读初步感知，感受威尼斯的小艇特点，培养学生边读边思考的习惯。）

2.学习字词

（1）（出示课件6）出示词语：威尼斯船艄翘起保姆祷告雇定哗笑

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）（出示课件7）师引导：“哗”是一个多音字，在哗笑这个词中读“huá”，它还有别的读音吗？

预设：它还读“huā”，比如哗哗地流水声。

师点拨：读二声的时候意思是喧哗、喧闹，读一声时是形容撞击、水流等的声音。读一读下面这几个句子，注意把“哗”字的读音读准确。

（设计意图：通过多音字的练习巩固。）

（3）（出示课件8）预设1：“尼”“翘”“雇”字是半包围结构，“翘”字中的“尧”的最后一笔竖弯钩要写得长一些。

预设2：“祷告”的“祷”是示字旁不是布衣旁。

预设3：“簇”字笔画较多，要注意笔顺，正确书写。

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）

重点指导生字“翘”的书写。（出示课件9）

四、再读课文，整体感知

1.聚焦第一自然段，把握主要内容。（出示课件10）

师提问引导：默读第1自然段，说说这个自然段告诉了我们什么，在文中有何作用。

预设：威尼斯世界闻明的水上城市，小艇成了主要的交通工具。

2.认识威尼斯。（出示课件11、12）

师小结：第一自