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双减”优秀作业设计】初中化学作业设计优秀案例

业设计：第五章燃料

本次作业设计是针对粤教版九年级化学上册《第五章燃料》的单元作业。前面的章节中，学生研究了有关氧气、水等物质的具体知识和实验室制法，为本章的研究打下了基础。本章围绕燃料的核心知识展开，介绍了“5.1洁净的燃料-氢气”、“5.2组成燃料的主要元素-碳”、“5.3二氧化碳的性质和制法”以及“5.4古生物的‘遗产’-化石燃料”四个节内容。每节内容都生动活泼，实验丰富有趣，与生产生活联系紧密，特别突出了燃料、能量与人类的密切关系，体现了义务教育教材的编写特色。

课标要求学生通过实验探究二氧化碳的性质，建立性质和用途的关系，并初步研究二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。因此，本次作业设计全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，全面提高教育教学质量，遵循化学课程教与学的规律，体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养，以学生为主体，尊重学生之间的差异，遵循化学课程标准要求，以大概念为统领，按照教学策略建议、研究活动建议、情境素材建议、精心选题，依托教材，创造基于真实情境的研究。

本次作业分为三类：基础类作业、综合类作业和实践类作业。基础类作业重点在于复和巩固本章基础研究内容，落实和强化基础知识和基本技能。综合类作业引导学生回顾本章的核心概念，梳理知识内容之间的逻辑关系，建构化学知识体系，强化本章蕴含的化学思想和方法，提升学生的化学思维品质。实践类作业则旨在提高学生的动手操作能力，提高学生的研究积极性，帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。

作业设计的目标是让学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能，同时对已有知识和技能进行巩固和加深。关键能力在于学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学用语表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，能清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的研究惯和研究方法。核心价值目标则在于使学生保持和巩固对化学的研究兴趣，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与化学有关的安全、节能、环保等社会问题。

验，目的是观察不同物质燃烧时火焰的颜色变化。他选取了木条、纸张、蜡烛和氢气四种物质进行实验。实验结果显示，木条和纸张燃烧时火焰颜色为橙黄色，蜡烛燃烧时火焰颜色为黄色，氢气燃烧时火焰颜色为蓝色。这是因为（）

A．不同物质燃烧时所释放的能量不同

B．不同物质燃烧时所释放的气体不同

C．不同物质燃烧时所需要的氧气量不同

D．不同物质燃烧时所产生的灰烬成分不同

答案：A

题目来源：《红对勾》九年级上册71页第6题）

改写后：

1.以氢燃料电池为动力的客车正在北京部分公交线路试运行，与普通客车不同，氢燃料客车运行过程中不会排放任何有害气体，被称为“零排放”客车。这是因为氢气燃烧后只生成水，具有环保、高效的特点。

2.中国政府承诺“努力争取2060年前实现碳中和”，即使碳排放与碳吸收达到平衡，实现二氧化碳相对“零排放”。为了实现碳中和，推广垃圾分类处理，加强资源回收利用，采用物理或化学方法搜集或吸收废气中的二氧化碳等措施是可行的，而禁止使用煤、石油等化石能源则不可行。

3.关于碳单质的说法，正确的是金刚石和石墨物理性质有很大差异的原因是碳原子排列方式不同，而金刚石在一定条件下转化为石墨是化学变化，水墨画长久不变色是因为在常温下碳的化学性质不活泼。而碳在氧气中燃烧一定生成二氧化碳的说法是错误的。

4.二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，溶于水时会发生化学反应，生成碳酸，能使紫色石蕊试液变红。用澄清石灰水检验二氧化碳，反应的化学方程式为CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。

5.实验结果显示，木条和纸张燃烧时火焰颜色为橙黄色，蜡烛燃烧时火焰颜色为黄色，氢气燃烧时火焰颜色为蓝色。这是因为不同物质燃烧时所释放的能量不同。实验是进行科学探究的重要方式之一。

实验探究二氧化碳的性质是化学实验中的一个重要内容。在实验1中，采用控制变量法，控制的变量是水。通过将干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中，观察到石蕊纸花由紫色变为红色，这是二氧化碳与水反应生成碳酸的结果。化学方程式为CO2+H2O=H2CO3.在实验2中，将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，观察到第四个棉球先变色，通过此现象可以得出二氧化碳的密度比空气大的性质。

实验室制取二氧化碳的原理及方法是化学实验中的另一个重要内容。图1中A、B都是制取二氧化碳的装置，其中标号①的仪器名称是锥形瓶。实验室制取二氧化碳的化学方程式为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2.在图2装置中收集二氧化碳气体时，气体应从a管进去，因为二氧