德国的学前教育.ppt

kindergarten德国的学前教育德国的学前教育源远流长文艺复兴之前，德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育，母亲扮演了十分重要的角色。自福禄贝尔１８３７年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构、１８４０年将其正式命名为幼儿园（Ｋｉnｄｅｒｇａｒｔｅｎ）后，德国成为学前教育机构—幼儿园的发祥地。福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自己特色的教育理论和方法，促进了德国学前教育事业质的飞跃，同时也对世界学前教育发展产生了重大的影响，标志着世界幼儿教育进入了一个新的阶段。德国对学前儿童的教育越来越重视，也逐渐走上正轨，形成了自己鲜明的特色。德国学前教育概况幼教法制健全幼教机构多元德国的学前教育机构课程以游戏为主德国新近幼儿园课程的特点环境教育德国培养学前儿童教师的机构德国学前教育中值得我们注意和学习的地方纲要一、德国学前教育概况在德国，幼儿园不属于国家的学校体制，而属于青少年救济事业。主要由教会、联合会、乡镇负责举办幼儿园，也有企业和协会办的幼儿园。德国幼儿园的教育内容主要是社会教育，旨在培养儿市既对自己负责又能合群的个性。德国幼儿园不是义务教育，孩子的父母根据收入情况向幼儿园交费，有效地解决了贫穷家庭儿童的入园问题。德国东西部幼儿园分布不均匀。这主要是因为德国西部出生率极低，很多家长自认为家庭教育更好，因此较少送孩子入园。而在德国东部，由于历史原因，平均每园有642名儿童，这与我国相似。而幼儿园老师则必须在专门的学校培养，政府和民间资本的投入是非常可观的，也反映德国政府和民众对幼教事业的高度关注和重视。二、幼教法制健全随着德国学前教育的发展，关于学前教育的法规与体制也逐渐发展起来。18世纪的德国学前教育政策具有强迫教育特征，将5-6岁的学龄前儿童提前纳人到了学龄期。19世纪上半期德国各邦的幼儿教育又制定了一系列政策。一战后，德国于1922年制定了《青少年法》二战后，为尽快着手教育事业的恢复与重建，德国制定了一系列新的教育政策，学前教育机构是统一的社会主义教育制度的组成部分。三、幼教机构多元德国的学前教育机构１．普通幼儿园。普通幼儿园是德国传统的幼教机构形式，也最普及。２．学校附设幼儿园。３．学前班。学前班与学校附设幼儿园样，与小学相连，但它们针对是５岁幼儿，以帮助他们顺利渡到小学。４．特殊幼儿园。特殊幼儿园是对各种有残的幼儿提供必要教育之场所，之更好地融入社会。５．托儿所。接受０～３岁儿童，主要是对职工的子女实行保育。６．白天的母亲。让一些年轻妇女在照管自己小孩之余，再帮助邻近的职业妇女在白天照管７．林间幼儿园。能提高运动能力，又能激发创造力。四、课程以游戏为主为使儿童能够进行自由活动，幼儿园通常在每个班设立一个活动室，布置各种各样的兴趣角，如厨房玩具角、建筑角、图书角、生物角和其他玩具角。儿童在兴趣角的活动可以独自进行，如独自用积木搭建一条高速公路。课程促进幼儿全面和谐发展，即促进幼儿社会性行为通过创造性合作或合作游戏)，锻炼其尝试的能力。五、德国新近幼儿园课程的特点幼儿园教育的日标是增强孩了的自我意识，并进一步挖掘其个性特征混合编组(interagegroulring)而小是按年龄分组增强幼儿的积极性和经验强调保育员是孩了的伙伴孩子、教师与家长的互动性在德国，孩子、老师和家长之间有比较好的互动和交流，可以让孩子和家长之间的关系很和谐，使孩子们觉得所有大人都在关心着他们，疼爱着他们。六、重视环境教育德国是一个环境优美的国家。儿童在真实、自然的环境中学习、生活，儿童才更能学会自我保护，更能学会适应环境。否则，如果儿童进入的是一个被保护过、装饰过的环境，他们反而会在进入真实环境后不能适应而频频发生安全问题。幼儿园作为儿童生活的一个重要环境，就要他们在生活中通过尝试、练习学会自我保护。七、当前德国培养学前儿童教师的机构1．技术学院在培养学前儿童的教师中，技术学院担负着主要的责任。2．大学大学毕业后往往到规模较大的学前教育机构中执教、担任行政领导等要职。3．培训学院。对学生进行1-3年的培训，毕业后在学前教育机构担当教师的助手。德国每一类学校的教师都必须是受过高等教育的，而且还专门受过从事教育工作的培训。由此可见，德国对幼儿教育工作者的要求是相当严格的，因而幼教师资力量雄厚。八、德国学前教育中值得我们注意和学习的地方努力促使学前教育事业的均衡发展。从瞒姗学步起，父母便开始注重孩子坚强性格与意志的培养。他们认为，要想让孩子具备能够勇敢面对挫折的能力，必须从小磨炼他们的心理承受力。父母很重视陶冶孩子的情操，父母认为，从小对孩子进行理财教育，教会他如何使用