2024年教育知识能力简答题.doc

1.简述20世纪后来教育的特点（二级）

教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化

教育的現代化、教育的信息化、教育的全球化、教育的个性化

2.简述生产力与教育的关系（一级）

生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平

（1）生产力水平决定教育的规模和速度

（2）生产力制约人才培养的规格和教育构造

（3）生产力制约教学内容、措施、组织形式与手段

教育对生产力的增进作用——经济功能

（1）教育是劳动力再生产的基本途径

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式

（3）教育是进行技术创新的一种重要手段

3.简述政治经济制度与教育的关系（二级）

政治经济制度对教育的制约作用

（1）政治经济制度决定教育的性质。

（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

（3）政治经济制度决定教育的领导权。

（4）政治经济制度决定受教育权。

（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

教育对政治经济制度的影响作用——政治功能

（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。

（2）教育增进政治民主化。

（3）发明一定的社会舆论為政治服务。

（4）完毕年青一代的政治社会化。

4.简述教育对文化的作用。(教育对文化的功能)（一级）

（1）教育具有传递、保留文化的作用。

（2）教育具有传播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、发明文化的作用。

（4）教育具有选择、提高文化的作用。

5.简述个体身心发展的一般规律。（二级）

（1）个体身心发展具有次序性。

（2）个体身心发展具有阶段性。

（3）个体身心发展具有不平衡性。

（4）个体身心发展具有互补性。

（5）个体身心发展具有个别差异性。

6.学校教育在人的发展中起主导作用的原因。(二级)

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果很好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的多种原因。

（4）学校教育給人的影响比较全面、系统和深刻。

7.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的体現。(一级)

（1）学校教育按社会对个体的基本规定对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有既時和延時的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

8.简述教育制度确立的根据(二级)

（1）社会根据

①生产力发展水平和科学技术发展状况；

②社会政治经济制度；

③文化老式；

④人口。

（2）人的根据

学生身心发展规律和年龄特性。

（3）学制自身的根据

本国学制的历史发展和外国学制的影响。

9.简述現代教育制度的发展趋势(二级)

（1）义务教育年限延長。

（2）一般教育与职业教育的综合化。

（3）高等教育大众化。

（4）终身教育体系的建构。

10.简述我国教育目的的基本精神

（1）坚持社会主义方向——我国教育目的的主线性质。

（2）培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。

（3）适应時代发展的规定，强调学生个性的发展，培养学生的发明精神和实践能力，重视提高全民族素质。

（4）教育与生产劳动相結合，是实現我国教育目的的主线途径

11.简述确立我国教育目的的根据。(一级)

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思有关人的全面发展学說。

12.美育的内涵及任务和意义(二级)

（1）美育，又称為审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生对的的审美观及感受美、鉴赏美和发明美的能力的教育。

（2）美育的重要任务包括：①培养学生对的的审美观，使他們具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力；②培养学生艺术活动的技能，发展艺术发明能力；③培养学生美好的情操和文明的行為习惯

(3)美育的意义

美育能增进学生智力发展，扩大和加深学生对客观現实的认识。

美育能增进学生科学世界观和良好道德品质的形成。

美育能增进体育，具有健身怡情的作用。

美育能增进劳动教育，使学生能体验劳动发明带来的喜悦。

13.简述活动中心課程论的观点。(二级)

（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组。

（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联络，教学必须从学习者已经有的经验开始。

（3）主张打破严格的学科界线，有环节地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

14.简述学科中心課程论的观点。(二级)

主张教学内容应以学科為中心，与不一样学科对应设置課程，通过度科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想措施，从而形成学生的知识构造。

15.简述制约課程的重要原因。(二级)

（1）学生的年龄特性、知识、能力基础及其可接受性。

（2）社会政治经济制度和