再谈初中生写作时运用的技巧 .pdf

再顾中生写恢寸期岫5

文章是作者的思想观点、人生阅历和文化素养的具体反映。要写好文章，作

者首先要有正确的思想观点，要有相对丰富的人生阅历，要有一定的文化素养，

这都是毫无疑义的。

目前的初中生由于种种原因，大多被束缚在家庭、教室和各种补课班中，彳艮

少能广泛接触社会，没有能及时与社会沟通，更谈不上了解社会。他们视比较

狭窄，思路比较单一，这是中学生作文教学出现问题的根本原因。

为了改变这种情况，我们应该积极引导学生参与到社会变革的实践活动中去,

呼吸社会上新鲜的空气，感受时代脉搏，只有这样，学生才能拥有大量可供写作

的生活素材，学生的笔下才可能焕发出夺目的光辉。但仅仅有这些还是不够的，

因为思想进步、阅历丰富的人未必能写好文章。要真正写好作文，还有一个因素

不可忽视，那就是必须要学习、掌握和运用一定的写作技巧,这是客观反映事物，

增强文章表达效果的不可缺少的手段。

美国社会预测家约翰•奈斯比特在其著名的《大趋势》一书中把掌握“读写技

巧”列为当代社会应该重视的“最重要的五件大事”之一，他认为“在这个文学密集

的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”，这里的“读写技巧”自然包括

写作技巧在内。

在现阶段的中小学教学中，写作从属于语文课，没有系统的教材，也没有独

立的教学大纲，但这并不是说它没有自己的体系，更不是说它可以不必运用科学

的方法进行指导。现在的教学现状是：小学、初中、高中三个阶段各年级的写作

教学，或重复、或脱节，很多情况下都不成体系，没有序列，这个现象不能不引

起我们的深思。

初中作文教学，处在小学与高中承上启下的阶段，它可以弥补小学作文教学

的不足，又可以为高中作文教学打下基础，有着极其重要的作用。中考前的作文

指导，更有它独特的作用。中考时，成千上万乃至十几万、几十万考生完成同一

题目，主题相似、材料撞车的可能性极大，通过指导，学生能够有意识地学习一

些写作原理，掌握并运用一些写作技巧，寻求表现原有材料的形式和方法，使材

料的选择、语言的运用都呈现出崭新的模样，产生事半功倍的效果，这本身就意

味着写作能力有了J定的提高。

写作有一定的方法，有一定的技巧，这是不言而喻的。但在实践中，人们却

又往往会忘记这一点，用“文无定法”为借口，拒绝学习和运用写作技巧，这实际

上是误解了“文无定法”的本义。

其实“文无定法”的真正意思，不是说写文章没有“法”，而是没有“定法”。“法”

与“定法”是两个概念。“法”这里应该是写文章的方法，熟练使用的方法才能成为

写文章的技巧，如所谓开头之法、结尾之法、起承转合之法，如果文章无“法”,

就写不出好文章，也无法评定一篇文章的好与坏。而“定法”，就是古人说的“死法”,

就是拘泥于方法，不会运用，更不会变通，也同样写不出好文章。

南北朝时期南朝大文学理论家、文学批评家刘勰说：“执术驭篇，似善弈之穷

数；弃术任心，如博塞之邀遇。”意思是说：掌握技巧来驾驭写文章，就好像善

于下围棋的人精通棋术；抛弃技巧凭着主观，就好像赌博碰运气的偶然遇合。显

然，他明确认为，写作是有技巧的。

南宋词人兼文学家姜夔说：不知诗病，何由能诗？不观诗法，何由知病？意

思是说：不知道诗词的毛病，怎么能写诗，不知道写诗的法则，怎么能知道诗词

的毛病？他说的“诗法”，就是写诗的技巧，他说的是写诗，其他文体的写作应该

是同样的道理。

可见，学习写作还是要掌握一些适用的“法”、适用的“技巧”，这有利于提高学

生的写作水平。其实，我们教师平时批评学生的作文“前后重复”“有失照应”“层次

不清”“语言生硬”等，就是在说，学生没有掌握写作适用的“法”，没有掌握适当的

写作技巧。

“文无定法”的本义是对古人关于写作技巧，写作规律的辩证认识，强调对技

巧、规律不可生搬硬套、墨守成规，而应该灵活运用，不断创新。事实上，古今

中外一切优秀的作家，都是从学习前人的作品开始，揣摩其中的技巧入手，在写

作实践中，遵循一定的“法”，最终形成自己独特的“法”、自己独特的“技巧”。我们

提倡读书，从书中汲取各种营养，吸取写作技巧的营养，恐怕占了一个很大的比

例，因为写作技巧本身就是一种营养。古人所谓“读书破万卷，下笔如有神”，实

际上说的就是由学习写作技巧到创造写作技巧的过程。

因此，教师对广大初中生的作文指导，笔者以为有三件大事要做：

首先，教师要促使学生努力提高思想认识水平，增强文化素养，这