18、童年的墨水画（第一课时）.docx

(二)课时教学设计

第（1）课时

课题

18、童年的水墨画

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

吕灵

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。

学情分析

教学目标

1.认识“墨、染、碎”。指导书写“墨、染、竿、腾、碎”等8个字。

2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。。

3.能说出在溪边、江上看到的画面。

评价设计

1.学生对《溪边》和《江上》两首诗中的生字、词语掌握了的有%。

2.学生对两首诗理解和灵活运用的有%。

3.会背诵《溪边》的有%。

4.能说出在溪边、江上看到的画面的有%。

教学准备

多媒体课件、生活“趣味”照片。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、导入新课。

1.默读导语，聚焦“童年”。

师：默读本单元学习的主题和语文要素。

2.聚焦“童年”，分享趣事。

3.板书课文题目，解“墨”入手。

（1）齐读课文题目。

（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，整体把握。

（1）借助拼音和工具书，读准字音。

（2）思考三首儿童诗分别写了什么？

2.检查反馈，相机纠正。

（1）指名读，检查自读情况。

（2）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？

三、精读《溪边》，指导学习

1.聚焦《溪边》，体会学习。

（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。

（2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？

2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？

四、自主学习，品读童真

1.自主学习：按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。

（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友）

（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手”。

（3）小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？

引导学生抓住关键词“拨动着浪花”“你拨我溅”“笑哈哈”，体会小朋友的快乐。

2.理解“水葫芦”：“水葫芦”是谁？为什么叫“水葫芦”？

【设计意图】学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习《溪边》这首儿童诗时，教会了学生学习的方法，因此，在此基础上，让学生自主学习《江上》这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用，也提高了学生的自学能力。

3.指导书写。

（1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。

（2）学生观察，交流怎样书写才美观。

（3）教师重点指导书写，学生练写，教师指导。

板书设计

童静态

年溪边