九年级化学人教版上册 7.1 燃烧和灭火 教案（2024年版）.docVIP

《燃烧和灭火》教学设计

教学背景分析及总体设计理念

一、教材分析本节选自人教版九年级化学上册第七单元《燃料燃烧及其利用》第一节“燃烧和灭火”。是学生在对生活中的常见物质如空气、氧气、二氧化碳和水有了一定了解的基础上学习的新内容。它对于以前知识是一种补充和完善，对于以后知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本课从学生日常生活中非常熟悉的燃烧入手，用科学探究的方法引导学生掌握燃烧的条件；根据学生日常生活中熄灭火的方法，引导分析总结出灭火的原理和方法。通过学习，使学生体会化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是非常重要的。

二、学情分析

1、已有知识：（1）氧气、二氧化碳的性质及用途；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧及灭火的常识。

2、模糊区域：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念模糊；（2）知道灭火方法，但原理未知。

3、易错区域：（1）本节设计的是对比实验，实验现象的表述上可能会出现不完整，只表述明显的现象，而忽略其他。

（2）灭火原理之一是降温至可燃物的着火点以下，学生可能会描述成降低可燃物的着火点。

三、教学设计着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。

（一）【教学目标分析】（1）知识与技能目标：认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；了解易燃物、易爆物的安全知识；会运用相关的知识解释和解决日常生活的相关问题（2）过程与方法目标：通过对燃烧条件的探究活动体验科学探究的过程，学习通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。并且提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）情感目标：培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感；使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物用发展的眼光看待事物3、重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低

（二）、【教法分析】1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。山西省初中毕业升学理化实验操作考试中11、12是探究燃烧条件与灭火原理的，所以我将书本实验器材改用为中考实验器材，一是为了让学生了解自己生活中的“小用品”能探究“大规律”，而且改进实验可能更环保，从而激发学生主动探究、积极参与的实验热情；二是为让学生有紧迫感，能养成良好的实验习惯，并规范其操作。我通过课前设定预习任务，课中创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并依据给定器材设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。具体模式为：创设情境→自主探究→归纳总结→联系生活。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。

（三）、【学法指导】1、实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

（四）、【课前准备】学生收集生活中的燃烧实例，查看一些火灾资料，并尝试分析燃烧需要什么条件及如何灭火。

（五）、【教学用品】※烧杯2个（200ml）烧杯（盛放、清洗胶头滴管）胶头滴管酒精灯点滴板镊子坩埚钳

水（滴瓶）酒精（滴瓶）棉花（脱脂棉）滤纸木炭蜡烛（高度能被烧杯罩住）

废液缸（内盛少量水，贴标签）火柴抹布抽纸

※烧杯2个（250ml）药匙金属架（用于固定蜡烛）酒精灯试管刷

碳酸钠稀盐酸蜡烛（多支、高度适中）细木条

（六）、【教学流程】

1.引入新课【创设情景】通过PPT课件展示与火有关的图片。【教师引导】恩格斯说，火，第一次支配了一种自然力，从而把人从动物界分离开来。我们利用火取暖、做饭、发射火箭，探索宇宙奥秘……，可见火是人类文明的摇篮。但火也是一把双刃剑，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。那了解火，用好火就显得特别重要。今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法。

【课前任务交流】让学生把课前积累的成果和同学分享下，并根据自己对燃烧的了解，做出一些大胆的猜想。（倾听并挑出有价值的一起验证）

2.合作探究探究点一.燃烧的条件【实验】分组实验，学生根据提供的实验器材进行实验，并记录实验现象。（教师指导，注意实验中学生是否控制变量）创设情景，让学生自己用探