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《11～20各数的组成和读法》教案

【课题名称】第2课时11～20各数的组成和读法

【课题名称】新授课1课时

【教学内容】人教版一年级上册76页。

【教学目标】

1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、感受数的大小关系。

3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。

【重点难点】

教学重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。

教学难点：体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。

【课前准备】

1.教师：教具：小棒、橡皮筋、数字卡片。

教学课件：《课堂》课件

2.学生：课前预习：标注完成《课堂素养提升手册预习卡》

学具：学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。

【教学过程】

创设情境，导入新课。

教师：同学们，在生活中你见到过十几的数吗？

预设1：我是9月13日出生的，我的生日中有13。

预设2：我们组的作业本收齐了，正好是14本。

预设3：我看书时，书上的页码有17和18。

……

教师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。

【设计意图】从实际生活中抽象出十几的数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。

交流实践、探究新知。

1.认识11~20各数。

教师：（课件出示杂乱摆放的一把小棒）数一数有多少根？你有什么好办法吗？

预设：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。

教师：动手数一数一共有多少根小棒？

预设：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根小棒。

(1)认识11。

教师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。

教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。

(2)认识12~19。

师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？

预设：学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作“十二”。

教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。

教师：如果我们继续添加小棒呢？自己摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以用哪个数表示。在小组内说说自己的想法。

教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。

教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的读法。

教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

预设：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。

教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。

教师：说说你有什么发现。

预设：教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。

【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。

三、跟进练习、巩固提升。

1.课堂练习：教材第76页做一做。

师生一起数数，并认读十几的数，说一说数的组成。

【设计意图】使学生在练习中加深对数数、认数、读数的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续的学习奠定基础。

2.变式练习。（变式训练第1-2题课件展示）

【设计意图】通过从借助小棒数到抽象的填空巩固数的组成，加深学生对数的理解和记忆。

3.思维训练。（课件展示）

【设计意图】结合生活实际巩固数的组成，丰富学生的生活经验。

四、回顾整理，反思提升。

教师：这节课有什么收获呢？

11～20各数都是由一个十和几个一组成的，个位是几就读十几。

20里面有20个一。

【课后作业】

1.教材第79页练一练第1、2题；

2.从课时练中选取。

【板书设计】

【教学反思】

对于11~20各数，学生并不陌生，但对于它们的读法，或者对于一个具体的数，用数的组成加以解释、说明它的意思，会感到困难。教学中引导学生手、脑、口并用，在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”，真正理解数的实际意义，建